應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力體系構(gòu)建—以天津農(nóng)學(xué)院為例

高紅梅，張 玥，韓俊德

（天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384）

應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力體系構(gòu)建—以天津農(nóng)學(xué)院為例

高紅梅，張 玥，韓俊德

（天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384）

在分析了物流管理專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成之后，介紹了其培養(yǎng)路徑，再以天津農(nóng)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，介紹了該專業(yè)現(xiàn)存問題，最后針對(duì)性的提出了天津農(nóng)學(xué)院物流管理專業(yè)的核心實(shí)踐能力體系并將其應(yīng)用于實(shí)際之中。

物流管理；人才培養(yǎng)；核心實(shí)踐能力

1 引言

伴隨我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)物流專業(yè)人才的重要性日益凸顯。近年來(lái)，許多高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，然而這些畢業(yè)生卻未能填補(bǔ)專業(yè)物流人才的缺口，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”與用人單位“求賢若渴”的矛盾依然存在。產(chǎn)生這種供需倒掛現(xiàn)象的原因關(guān)鍵在于高校的物流管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與企業(yè)的崗位用人需求相脫節(jié)，培養(yǎng)出的物流專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不甚合理，呈現(xiàn)出由于培養(yǎng)模式“僵硬”而引發(fā)的各種問題，諸如實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性等弊端，從而不利于物流管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，如何調(diào)整教學(xué)體系來(lái)滿足物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要就變得尤為重要。

2 物流管理專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成

作為我國(guó)高等教育大眾化過程的主力軍，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起著主要作用，有別于學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)理論性人才的辦學(xué)模式，應(yīng)用型本科高校旨在培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才[1]。“實(shí)踐”是一種“人”綜合利用自己能力改造客觀世界的行為。“實(shí)踐能力”是由相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的各種能力所構(gòu)成的能力體系。物流管理專業(yè)實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成，如圖1所示。

圖1 物流管理專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成示意圖

3 物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑分析

物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑主要包括三個(gè)層次，由淺入深，由表及里。一是專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知層；二是專業(yè)知識(shí)理解層；三是實(shí)踐能力應(yīng)用層。如圖2所示。

3.1 專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知層

專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，就是通過帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，或者觀看物流行業(yè)的影像資料，請(qǐng)物流企業(yè)的專家來(lái)校做實(shí)踐講座，讓學(xué)生比較直觀的了解物流業(yè)的現(xiàn)狀。

3.2 專業(yè)知識(shí)理解層

專業(yè)知識(shí)理解，就是通過學(xué)校專業(yè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，案例教學(xué)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物流專業(yè)知識(shí)來(lái)思考和分析物流業(yè)的現(xiàn)狀和存在問題的能力。

圖2 物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑的架構(gòu)圖

3.3 實(shí)踐能力應(yīng)用層

實(shí)踐能力應(yīng)用，就是通過參加全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用物流專業(yè)知識(shí)來(lái)解決物流實(shí)踐中存在的各種問題的能力。

4 基于核心實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系設(shè)計(jì)

以天津農(nóng)學(xué)院（下稱“我校”）物流管理專業(yè)為例構(gòu)建基于核心實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐體系。

4.1 天津農(nóng)學(xué)院物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

我校于2009年、2010年招收了市場(chǎng)營(yíng)銷（物流方向）專業(yè)學(xué)生，在2010年全國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)中，申請(qǐng)開辦物流管理專業(yè)，并獲批2011年招生。目前已經(jīng)招收7屆物流管理專業(yè)本科學(xué)生，人數(shù)達(dá)520人。由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，雖取得一定成績(jī)，但尚存在一些問題。

4.1.1 教學(xué)資源有限，師資力量相對(duì)薄弱。在高校物流人才培養(yǎng)過程中，要根據(jù)物流具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，不僅要重視理論教學(xué)，還要根據(jù)實(shí)踐需要開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)從業(yè)教師有著更高的要求，不僅要求教學(xué)人員具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，然而我校目前能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的全面型教師數(shù)量相對(duì)較少，師資力量的相對(duì)薄弱不能更好的滿足物流管理專業(yè)的教學(xué)需求。另一方面，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校教學(xué)資源有著更高的要求，雖然我校為了適應(yīng)物流專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，已經(jīng)逐漸完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)基地等硬件教學(xué)設(shè)施的建立，但是由于我校開設(shè)物流管理專業(yè)的時(shí)間較短、經(jīng)費(fèi)有限、教學(xué)資源不足等客觀原因，影響了物流人才的培養(yǎng)。

4.1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，重理論輕實(shí)踐。與其他專業(yè)相比，物流管理專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面物流專業(yè)的理論教學(xué)計(jì)劃仍然占據(jù)了培養(yǎng)計(jì)劃的主導(dǎo)，實(shí)踐課不僅在開設(shè)的教學(xué)學(xué)時(shí)上嚴(yán)重不足，而且與學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能滿足企業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的需求。另一方面實(shí)踐由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠完善，也影響了物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1.3 教學(xué)手段“僵硬”，教學(xué)過程略顯枯燥。天津農(nóng)學(xué)院物流管理專業(yè)的多媒體開課率已經(jīng)達(dá)到了100%，課堂多采用電子教案授課和案例式教學(xué)。但是部分教師對(duì)多媒體授課的理解不夠深刻，將案例教學(xué)理解為就是互動(dòng)教學(xué)，將簡(jiǎn)單的課件教學(xué)理解為就是多媒體教學(xué)。雖然教師的課件精美、案例比較具有代表性，但管理類的學(xué)生在很多課程上都接觸到大量案例，并且很多案例具有重復(fù)性，所以學(xué)生對(duì)這類教學(xué)方法已經(jīng)屢見不鮮，甚至失去趣味性。所以就會(huì)凸顯出教學(xué)手段的“僵硬”和教學(xué)過程的枯燥性。

4.1.4 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系尚未形成。當(dāng)前，我校在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面缺乏規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，從實(shí)踐教學(xué)的安排上看，沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行足夠的重視，導(dǎo)致不能形成獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。第二，從考核方法上看，我校仍然以傳統(tǒng)的考卷形式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果，這種方式很難有效地反映學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，我校應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定一套能夠科學(xué)的反映教師實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)的評(píng)估指標(biāo)體系，從而對(duì)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控。

4.2 天津農(nóng)學(xué)院物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力體系構(gòu)建與應(yīng)用

根據(jù)我校實(shí)際情況及存在的問題，構(gòu)建天津農(nóng)學(xué)院物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力體系，并應(yīng)用于我校物流管理專業(yè)建設(shè)中。

4.2.1 構(gòu)建原則和目標(biāo)。該體系構(gòu)建采取“校內(nèi)校外相結(jié)合,課內(nèi)課外相結(jié)合,分層次分階段相結(jié)合”的原則，充分利用校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課堂內(nèi)的理論教學(xué)和課堂外的實(shí)踐教學(xué)，分層次有步驟，分階段有效果的針對(duì)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。構(gòu)建目標(biāo)是能夠保證從各方面、多渠道達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。天津農(nóng)學(xué)院物流管理專業(yè)“以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向、以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心、以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力為重點(diǎn)”，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)方向、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革到實(shí)踐教學(xué)方法等方面入手，培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，又能滿足企業(yè)實(shí)際需求的物流管理專業(yè)人才。

4.2.2 體系設(shè)計(jì)。緊緊圍繞物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力的培養(yǎng)設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，按照企業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向、一專多能等修改完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建較為合理的、操作性強(qiáng)的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力體系，如圖3所示。

（1）主干課程設(shè)置。根據(jù)按物流企業(yè)的實(shí)際崗位來(lái)確定核心課程體系，通過對(duì)企業(yè)調(diào)研、對(duì)物流從業(yè)人員調(diào)研和物流管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家論證,對(duì)主要物流崗位進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)物流各崗位都需要既具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，又具有現(xiàn)場(chǎng)工作群體合作、組織、協(xié)調(diào)、控制、指揮及風(fēng)險(xiǎn)承受等管理能力的高素質(zhì)技能型人才[2]。因此，緊緊圍繞物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力，確定物流管理專業(yè)主干課程群。主要分為：物流基礎(chǔ)類、物流戰(zhàn)略類、物流方法類和物流運(yùn)營(yíng)類，如圖4所示。

圖3 物流管理專業(yè)人才核心實(shí)踐能力培養(yǎng)體系架構(gòu)圖

圖4 物流管理專業(yè)主干課程群構(gòu)成

（2）“遞進(jìn)式”實(shí)踐體系。構(gòu)建物流管理專業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，第一階段搭建專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺(tái)，以校內(nèi)培養(yǎng)為主；第二階段搭建綜合能力實(shí)踐平臺(tái)，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為主；第三階段搭建創(chuàng)新能力實(shí)踐平臺(tái)，以企業(yè)培養(yǎng)為主。如圖5所示。

（3）教學(xué)方式改進(jìn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)必須在接近或達(dá)到職業(yè)活動(dòng)環(huán)境氛圍中進(jìn)行，并要突出體現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)訓(xùn)”的特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用“教、學(xué)、做”的“三明治式”教學(xué)方法，并把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、講究效益、勤儉節(jié)約、注意安全等方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)操作以及團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新研究能力[3]。

（4）教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。優(yōu)秀的教學(xué)師資隊(duì)伍是核心實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和保障，我院現(xiàn)配備物流管理專業(yè)教師16名，其中教授3名，副教授5名，講師5名，助教3名，另配備教學(xué)行政人員3名。職稱結(jié)構(gòu)合理，具備培養(yǎng)本科生的師資力量。從學(xué)歷層次上分析，有博士（后）、碩士、在讀博士及雙師型人員14名，其專業(yè)方向有物流管理、工商管理、管理工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)（對(duì)外貿(mào)易方向）等，長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)物流管理的基本理論有較深入的研究，這些教師除具有理論知識(shí)以外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以勝任物流專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。物流管理專業(yè)的教師參加科研課題共40余項(xiàng)，撰寫論文100余篇，撰寫專著及教材20余部。這些項(xiàng)目和成果不僅鍛煉了教師的科研能力，使教師們有了比較穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向，同時(shí)也使教師們也接觸到最新的物流信息，使物流理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的提高物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為促進(jìn)物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)水平提升，就必須能夠較為客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)際狀況。因此，必須構(gòu)建其教學(xué)評(píng)價(jià)體系[4]。具體指標(biāo)見表1。

圖5 物流管理專業(yè)“遞進(jìn)式“實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)示意圖

表1 物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

5 結(jié)論

物流管理專業(yè)作為我國(guó)高等教育發(fā)展的新興專業(yè)之一，必然要適應(yīng)現(xiàn)代化和物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)，以便為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要的人力資源儲(chǔ)備。而物流管理專業(yè)的操作性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。因此，物流管理專業(yè)教學(xué)，需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，這是物流產(chǎn)業(yè)對(duì)物流應(yīng)用型人才的一個(gè)特定需求，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中需要不斷地探索、積累經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地改革、創(chuàng)新。我國(guó)諸多學(xué)者對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)性意見，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系提供了一定的理論支持，但仍需要在實(shí)踐中不斷探索，這樣才能系統(tǒng)地闡述物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)的整體框架和內(nèi)涵，才能把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，提高物流管理專業(yè)核心實(shí)踐能力。

[1]張娟,陳學(xué)云.應(yīng)用型本科高校物流人才培養(yǎng)模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,32(6):139-141.

[2]梁艷波.物流管理專業(yè)核心課程體系構(gòu)建[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2008,(9):112-113.

[3]崔國(guó)成.基于市場(chǎng)導(dǎo)向優(yōu)化高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)定位探析[J].物流技術(shù),2014,33(3):475.

[4]馮燕芳.財(cái)經(jīng)類高校物流管理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào),2011,13(5):116.

Establishment of Core Practical Competence Structure of Application-oriented Undergraduate Logistics Management Specialty

Gao Hongmei,Zhang Yue,Han Junde
(Tianjin Agricultural University,Tianjin 300384,China)

In this paper,after analyzing the composition of the practical competence of logistics management major students,we introduced their cultivation path,then in the case of the logistics management specialty of Tianjin Agricultural University,introduced the problems existing with it,and at the end,proposed correspondingly the core practical competence system of the specialty before applying it in practice.

logistics management;talent cultivation;core practical competence

G642

A

1005-152X(2017)10-0175-05

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.10.035

2017-09-06

2014年度天津農(nóng)學(xué)院天津農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（2014-A-01）。

高紅梅（1968—），黑龍江哈爾濱人，天津農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，研究方向：農(nóng)產(chǎn)品流通。