金融專業實驗教學改革創新研究

張聿靜

摘要：近年，河南工業大學的金融學專業的實驗教學取得了較大的進步，但是仍存在實驗教學過度依附理論教學、實驗類型內容單一、師資隊伍素質亟待提升等問題。根據金融學專業的實際情況，學校采取重新打造課程體系、建設實驗平臺、改進實驗教學方法和手段、改善師資隊伍等建議，改進實驗教學中心的實驗教學效果，力爭取得良好的實驗教學成果。

關鍵詞：金融學；實驗教學；創新創業

一、引言

作為河南省較早實現一本招生的金融學專業，近年，河南工業大學經濟貿易學院金融學專業獲得了較大的進步，金融專業的實驗教學也發展迅速。金融實驗教學內容是金融專業課程設置的一個重要依據和軸心。新常態下，金融行業亟待變革，無論是學院人才培養的改革創新，還是市場人才需求的變化更替，都需要金融實驗教學做出跨越式的改革創新，以適應新形勢、新環境的需要。

二、金融實驗教學存在的問題

（一）實驗教學的地位處于從屬地位

金融學教學依舊以教師課堂理論授課為主，屬于灌輸式的授課模式。而金融實驗課程僅僅作為金融理論的補充，理論課程的課內實驗占比73%，占比較大，而獨立的實驗課、綜合型的實驗課占比較小，這種重理論、輕實驗的傳統模式會導致學生局限于理論知識的記憶，缺乏實驗教學環節的實戰等問題。

（二）實驗類型相對單一

目前，學院開設的實驗課程以驗證型實驗為主，綜合性實驗較少，創新創業型更少。金融學專業的兩個主體實驗為商業銀行仿真實驗和證券期貨仿真實驗，對應使用的軟件分別是南京世格的SIMBANK和深圳國泰安的虛擬交易所，實驗項目都以驗證型為主，多是重復性的操作訓練。過多的驗證型實驗，導致學生缺乏分析、解決實際問題的鍛煉，對提升學生的思維能力和創新能力也沒有太大幫助。

（三）實驗師資隊伍數量及素質亟待提高

經濟貿易學院實驗教學中心（以下簡稱“中心”）無論是實驗人員的數量，還是實驗隊伍的學歷、職稱結構等方面都亟待提高。經貿學院金融系的學生有20多個自然班，中心目前只有3名專職實驗教師，而且是非金融專業本科學歷，其他實驗課程的任課教師都是兼職。承擔實驗教學任務的博士和副教授以上的教師占比有待提高，教授以及學科帶頭人親自帶實驗課程的占比更低。此外，許多青年教師沒有行業一線的從業經歷和實踐經驗，具有行業從業資格的比例不高，教師中學院自主培養或從企業引進的“雙師型”教師數量偏少；部分新引進的來自企業行業的兼職教師在實驗時間的安排上不夠靈活，不能很好地滿足應用型本科人才培養的需要。

三、金融實驗教學的改進建議與構想

（一）以金融實驗課為軸心的課程設置體系

金融學專業課程設置應該以金融實驗課程為軸心來進行安排。學校在大一、大二時開設“驗證型”實驗，主要包括金融計量學課程、金融市場學課程、商業銀行經營與管理課程等，學生主要學習傳統金融工作操作的程序和方法，熟練掌握金融行業的程式化操作與金融行業的計量分析，進行經濟理論的基本檢驗；在大三、大四開設“綜合型”實驗，主要包括證券投資學、證券期貨技術分析、糧食期貨實盤操作、金融工程等的金融實驗課程，讓學生運用經濟學、金融學、管理學、數學等方面的綜合理論知識，分析總結金融現象，嘗試解決金融問題。同時，要打破年級專業限制，開設創新創業型實驗，要求各專業實驗教學將實習帶入實驗，將學生在社會實踐中的經驗和收獲變成實驗教學中的報告和成果，做到實習和實驗相融合。假期社會實踐、大學生“挑戰杯”競賽和專業競賽等形式也是學生創新能力培養的重要手段，學校鼓勵多種方式的實踐學習。

（二）改進實驗平臺和實驗技術條件

1.加強實驗教學網絡平臺建設

中心要引進網絡實驗教學平臺，利用這些網絡系統，師生的實驗教學得以突破時空限制，解決實驗教學中理論學習與實驗學習的時間分配問題，彌補課堂之外的師生交流不暢、實驗學習無法重復、實驗問題無法及時解決等實驗教學缺陷，形成課堂內外的有效連接，很大程度上提高了實驗教學效果。中心也要建立金融學、證券投資學、糧食期貨實盤操作、商業銀行經營管理、互聯網金融等精品課程學習資源網站，為學生的自主學習與課外輔導提供更豐富的網絡學習資源。

2.開發實驗教學軟件

中心應加快與鄭州華糧科技股份有限公司共建“中華糧網電子商務服務平臺”的速度，該系統將依托中華糧網、鄭州糧食批發市場的業內影響力和數據服務平臺。該系統可以結合實驗中心的人才智庫及糧食貿易與物流專家的信息咨詢服務、長期仿真模擬軟件開發優勢及糧食電子商務技術優勢，雙方共同建設運營成為國內領先的糧食電子商務服務平臺，充分發揮學校糧食期貨和糧食金融的專業優勢。

（三）改進實驗教學方法與手段

除示范式、討論互動式等傳統的教學方法外，中心需要不斷探索新的實驗教學方法與手段。

1.開放式教學方法

開放式實驗由學生根據自己制定的經營策略進行企業模擬，實行全開放式的創新教學機制，在教師的指導下，學生能充分發揮自主創新能力，使學生的實踐能力和綜合素質得到提高。

以銀行仿真實驗為例，中心可以在每年的春季學期的“小學期”里打通專業和年級限制，提供開放式的實驗課程。中心可以讓大一的學生承擔銀行柜員或大堂經理角色，大二的學生分擔客戶經理和相應后臺管理人員，大三、大四的學生作為銀行部門管理人員，并由教師擔任銀行高級管理者指派人員進行信息搜集和分析等。如此安排，既可以再現銀行現實的日常活動，又可以有機地結合各年級學生的知識和學習目的。

再比如，在糧食期貨實盤操作課程里，中心可以讓大一、大二的學生模擬承擔證券、期貨公司的前臺經紀人角色和后臺客戶經理角色，負責客戶的開戶、轉戶、銷戶等工作；讓大三、大四的學生模擬承擔投資分析師、風險管理、保薦承銷等任務。中心讓學生充分理解證券的日常工作和任務，提前熟悉證券公司的操作流程，使學生在日后的學習中做到有的放矢。

2.實驗教學與“雙創”、科研相結合

中心可以設置互聯網金融、網絡貿易等獨立實驗課程，在學生學習各種互聯網金融、跨境電商模式和平臺操作流程的同時，讓學生對互聯網金融、跨境電商有一定的感性認識，并把握國內外互聯網金融、跨境電商發展趨勢。大學生“挑戰杯”及互聯網金融論文競賽、跨境電商論文大賽等活動可以提高學生的研究興趣和積極性。證券期貨技術分析、糧食期貨實盤操作等課程可以借助“高校聯盟杯模擬炒股大賽”“明陽投資杯模擬炒股大賽”“長城偉業杯期貨模擬交易大賽”等競賽平臺，激發學生學習的主觀能動性，提高學生的實操能力和分析能力。

中心也可以同中原證券、中華糧網、一德期貨等實習基地單位合作，不斷獲得金融市場與糧食產業相關數據，并組織實驗教師，不斷更新實驗內容和數據，推出新的實驗項目和實驗方案。比如，學生可以自行開發設計糧食期貨模擬教學方案，變被動的“要我學習”為主動的“我要學習”，極大地提升了自我創新能力。從而對糧食行業發展趨勢有一定的把握，這也充分發揮了河南工業大學的糧食專業特色。

（四）激勵和培養金融學實驗教師

各實驗課程由各學科帶頭人和經驗豐富的教授組成的實驗教學指導小組把關。中心要設計多重實驗教學質量保證體系，指導實驗教學體系建設，參與實驗教學計劃和實驗內容的測定，把握教學改革的方向。

1.加強新進教師培訓

為了保證實驗室教學質量，學院和中心應組織新進教師進行崗前培訓活動，組織教師學習學校相關實驗室管理制度，了解學校相關質量體系文件。新教師必須在參加培訓并最終考試合格后，才能申請教師資格證。新進教師進入學校之后，由資深教授親自對他們在實驗教學方面進行指導，包括制訂培養計劃、進行中期交流、個性化指導、成果登記、優秀導師評選等過程。“結對子”活動能夠有效地讓新進教師熟悉實驗教學內容和方法，提高實驗教學及科研質量。

2.積極實驗教師引流

學校和中心要定期組織實驗教學競賽，并給予相應的物質和精神獎勵，要鼓勵教師競聘實驗崗位，或動員應聘教師崗位的博士畢業生進入實驗室工作，并給予相應的政策支持。對于“雙師型教師”在職稱晉升和職務晉升上可以考慮工作量化加分的方法，引導教師主動承擔實驗教學任務，同時，學校和中心要鼓勵教師到金融機構或實習基地進修或實習。

參考文獻：

[1]徐學鋒，夏建新.創新高校金融人才培養模式，促進上海國際金融中心建設[J].上海金融學院學報，2012，（2）.

[2]張永雄.高等教育大眾化背景下開放式實驗教學探討[J].中國現代教育裝備， 2008，（9）.