少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理機(jī)制探究

楊成富

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的教育模式——寄宿制學(xué)校，民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理工作是非常艱苦而繁瑣，需要有合理的管理機(jī)制才能有效完成這一艱巨的任務(wù)。當(dāng)然，管理機(jī)制的建立必須遵循教育規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，謀劃管理模式。本文從實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了如何完善民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：寄宿制 管理 機(jī)制 民族

“學(xué)校布局調(diào)整，新課程改革”是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，客觀地說(shuō)，“合點(diǎn)并校”，加大寄宿制學(xué)校投資建設(shè)，強(qiáng)化寄宿制學(xué)校管理的力度和廣度，有利于農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，有利于快速提高國(guó)民綜合素質(zhì)。

1 實(shí)施三全管理，謀劃管理模式，健全管理機(jī)制

民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理具有綜合性、全面性、長(zhǎng)期性，管理的內(nèi)涵極其豐富。在民族地區(qū)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理要從“三全”管理（即全面管理、全程管理、全員管理）模式入手，健全管理機(jī)制：結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生的心理特征、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力實(shí)施全面管理；強(qiáng)化師生愛(ài)國(guó)主義教育，這根弦始終不能放松，必須教育師生熱愛(ài)祖國(guó)，反對(duì)分裂，促進(jìn)和諧，保持穩(wěn)定，是民族地區(qū)教育長(zhǎng)足發(fā)展的政治保證；加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)外情況的摸底調(diào)查與全面引導(dǎo)相結(jié)合的過(guò)程管理，并對(duì)學(xué)生的吃、住、行、學(xué)實(shí)施全程管理；共建師生的自我管理能力與自我約束能力的培養(yǎng)，實(shí)施全員管理；重視學(xué)困生的摸底、轉(zhuǎn)化和幫教，注重對(duì)特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理，把握對(duì)學(xué)生的思想品德、身體、心理、審美、社交等方面的管理，實(shí)施分類指導(dǎo)、個(gè)別談心和采取措施的管理，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育合力，做到全面教育學(xué)生。實(shí)施全面、全程、全員管理機(jī)制。

2 把握管理方向，建立健全提升教育質(zhì)量的管理機(jī)制

現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)屬性為自然屬性和社會(huì)屬性，社會(huì)屬性表現(xiàn)為教育管理的指導(dǎo)思想，教育宗旨和培養(yǎng)人的目標(biāo)不能超越特定的社會(huì)方向，特定的歷史階段和文化背景，要求教育行政部門和中小學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需要，培養(yǎng)具有一定思想意識(shí)、理想信念和道德品質(zhì)的人，當(dāng)前民族地區(qū)的教育管理體現(xiàn)了民族的特色和教學(xué)方法，并取得一定的成績(jī)，但區(qū)域性、文化背景、認(rèn)知觀念、價(jià)值觀念的差異制約著民族地區(qū)教育質(zhì)量的全面提升，當(dāng)前的首要任務(wù)是建立健全民族地區(qū)教育質(zhì)量全面提高的管理機(jī)制。要培養(yǎng)師生的國(guó)家意識(shí)，要求師生認(rèn)同社會(huì)主義社會(huì)的價(jià)值觀念，接受社會(huì)需求，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、反分裂、促和諧、保穩(wěn)定的思想意識(shí)觀念。理順教與學(xué)的關(guān)系，要求教師好學(xué)善教，關(guān)心學(xué)生生活，熟悉當(dāng)?shù)孛褡宓纳盍?xí)俗，并對(duì)當(dāng)?shù)刈诮逃^念要深刻了解，認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)與發(fā)展之重要性。要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，把握先學(xué)加后教的學(xué)習(xí)思路。建立健全現(xiàn)代教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)體系，準(zhǔn)確把握學(xué)校辦學(xué)方向，端正辦學(xué)行為，為課程改革順利實(shí)施導(dǎo)向領(lǐng)航。并要建立“科研興教”、“科研興校”的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化科研意識(shí)，明確教育科研與教育改革之間的關(guān)系，明確教育科研與質(zhì)量提升之間的關(guān)系。

3 實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立健全寄宿生管理的長(zhǎng)效機(jī)制.

寄宿制學(xué)校學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其農(nóng)村學(xué)校寄宿制學(xué)校，條件相對(duì)較差，師資力量薄弱，這就為學(xué)校的整體管理提出了更高的要求。如何加強(qiáng)民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的有效管理，是管理重點(diǎn)和難點(diǎn)，需制定和完善相關(guān)的管理制度。沒(méi)有一整套行之有效的制度，就不可能達(dá)到規(guī)范、合理、民主、科學(xué)的管理目標(biāo)。比如，寄宿生日常行為規(guī)范，寄宿生作息制度，寄宿生衛(wèi)生要求，寄宿生餐飲制度，寄宿生安全管理制度，寄宿生出入接送登記制度等，做到制度健全，有章可依，依章管理。學(xué)校不僅僅要抓寄宿生的學(xué)習(xí)，還要在思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、就餐、安全等方面進(jìn)行長(zhǎng)期教育。重視和加強(qiáng)寄宿生的安全管理，這是寄宿制學(xué)校整體管理的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校要實(shí)行分工負(fù)責(zé)制和責(zé)任追究制，做到出門登記，返校注冊(cè)，晚上清點(diǎn)人數(shù)，確保學(xué)生的絕對(duì)安全。重視寄宿生的心理健康教育和思想教育，寄宿生在校時(shí)間長(zhǎng)，年齡多在七至十六歲，想家情緒突出，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師亦要扮演父母的角色，給學(xué)生以愛(ài)心，多與他們交流溝通，消除寂寞情緒。

4 多方努力建立健全民族地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍管理機(jī)制

民族地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)很不輕松的話題，比如教師梯隊(duì)斷層、隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、學(xué)歷不高、能力不強(qiáng)、生活困難、編制偏少、無(wú)工勤后勤管理人員和生活指導(dǎo)教師、無(wú)保安人員和醫(yī)務(wù)人員、廚師工資無(wú)處籌資等是制約民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展的瓶頸。學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展，首先要建立民族地區(qū)農(nóng)村寄校教師編制管理機(jī)制，要考慮學(xué)校地域廣，生源分散，需適當(dāng)放寬教師編制，在教師隊(duì)伍補(bǔ)充方面嚴(yán)格執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，要拓寬教師進(jìn)出渠道，配齊專業(yè)教師；要著力提高現(xiàn)有教師水平，真正找準(zhǔn)提高民族地區(qū)農(nóng)村師資隊(duì)伍水平的切入點(diǎn)；要放權(quán)于校，真正落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使校長(zhǎng)有主動(dòng)性和選擇性。

5 精心組織，建立健全班主任工作運(yùn)行機(jī)制

班主任隊(duì)伍是在教導(dǎo)主任的指導(dǎo)下，由學(xué)校所有班主任組成的群體。班主任工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育和教學(xué)工作的骨干。要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要關(guān)心他們，放手讓他們工作，加強(qiáng)思想政治教育，樹(shù)立為師的榜樣。要選擇適合的教師擔(dān)任班主任，形成班主任隊(duì)伍的合理性。要建立客觀公正的班主任工作評(píng)價(jià)體系，肯定班主任工作績(jī)效；搞好班主任工作梯隊(duì)建設(shè)，幫助年輕班主任的成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師的管理能力。建立科學(xué)的制度和優(yōu)良的校風(fēng)，優(yōu)化班主任的工作環(huán)境，正確把握班主任工作的特點(diǎn)，明確班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是黨的教育方針和學(xué)校教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，更是各方面教育力量的協(xié)調(diào)者，班主任工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)校工作的科學(xué)性、系列性、制度性、規(guī)范性和重點(diǎn)性，是學(xué)校管理成效的關(guān)鍵之所在。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)已經(jīng)成為“民心工程”、“德政工程”，也是一項(xiàng)“惠民工程”，黨和政府已將農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)提上重要的議事日程，并出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。所以，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)、管理，是農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)、均衡、健康發(fā)展的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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