高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題探析

周先艷

1.教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容

1.1詞匯的基本形式

包括詞匯發(fā)音，詞匯構(gòu)造，詞匯拼寫(xiě)等。這是英語(yǔ)詞匯教學(xué)首先涉及到的基本要點(diǎn)，也是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。可讓學(xué)生針對(duì)性地練習(xí)，明晰詞義，以詞匯認(rèn)知為主要目標(biāo)。

1.2詞匯的相互關(guān)聯(lián)

側(cè)重講授詞匯的多義屬性，揭示詞與詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。可從漢語(yǔ)詞語(yǔ)的多義延伸出發(fā)，指出英語(yǔ)詞匯存在的“可替性”，即一種含義可用多種詞匯表述。

1.3詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用

這是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中面臨的最大難題。通過(guò)語(yǔ)境，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確篩選相應(yīng)詞匯，從而正確表述語(yǔ)義，對(duì)易錯(cuò)詞匯，常用詞匯做重點(diǎn)講述。

2.存在的問(wèn)題

2.1詞匯記憶

詞匯記憶是詞匯學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題，高中階段英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)生消化理解能力有限，造成個(gè)別難詞，長(zhǎng)詞難以準(zhǔn)確記憶。此外，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)方法，容易造成記憶混淆，學(xué)習(xí)熱情消減。

2.2詞義孤立

有的英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)詞義時(shí)，偏重對(duì)常用詞義的解釋，無(wú)法兼顧語(yǔ)言環(huán)境的差異性帶來(lái)的詞義演變。學(xué)生對(duì)詞匯詞義產(chǎn)生先入為主的概念，對(duì)詞匯在不同語(yǔ)境中的不同使用方式不明所以，造成詞匯孤立，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用更無(wú)從談起。

2.3詞匯漢化

根據(jù)漢語(yǔ)詞匯方法來(lái)解析英語(yǔ)詞匯，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中并不少見(jiàn)，這種追求英語(yǔ)與漢語(yǔ)相結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)方法不可取。一方面，語(yǔ)言體系構(gòu)造不同，漢語(yǔ)側(cè)重分析象意，英語(yǔ)由拼音組成，另一方面，英語(yǔ)詞匯有其特定發(fā)音規(guī)律，在不同語(yǔ)境中有所變化，漢語(yǔ)發(fā)音講究聲調(diào)的固定。學(xué)生常采用的漢語(yǔ)標(biāo)注法，對(duì)英語(yǔ)詞匯發(fā)音有著惡劣影響，需要摒棄。

3.改進(jìn)策略

3.1夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)

正確的英語(yǔ)詞匯發(fā)音，是檢驗(yàn)英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要打?qū)嵱⒄Z(yǔ)音標(biāo)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。可以分組配合，針對(duì)性訓(xùn)練，適當(dāng)組織英語(yǔ)詞匯拼讀比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在講授音標(biāo)規(guī)律后，啟發(fā)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)不熟悉的英語(yǔ)詞匯，可以根據(jù)音標(biāo)特點(diǎn)，準(zhǔn)確拼讀。

3.2培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)

對(duì)于語(yǔ)境有著特殊要求的英語(yǔ)詞匯，建議采用情景重現(xiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造情景氛圍，在情景對(duì)話中深化該詞匯在特定語(yǔ)境中的特定用法。圈出此類高頻重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。英語(yǔ)中的約定俗成的成語(yǔ)短句中，詞義演化較為頻繁，如“人人都有得意時(shí)”，Everydoghashisday.此時(shí)的dog便不再指代動(dòng)物，而變成對(duì)人的特指。

3.3熟知構(gòu)詞規(guī)律

英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞規(guī)律主要包括詞匯轉(zhuǎn)化，詞匯合成，詞匯派生等形式，詞匯演變（名詞變動(dòng)詞等）有著一定的規(guī)律性，如前綴后綴的增加造成詞義的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中可以將詞匯演化形式進(jìn)行分門(mén)別類，講解詞性規(guī)律，從而讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，提高記憶水平。如appear是“出現(xiàn)”的意思，而加上前綴disappear則轉(zhuǎn)換為反義詞，變成了“消失”的意思。

3.4改善教學(xué)方法

在教學(xué)方法上也應(yīng)該推陳出新，總結(jié)利于學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生熱情的教學(xué)方法。重視小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的顯著作用，英語(yǔ)教師也要拋棄以我為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在分組對(duì)話，情景模擬等環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的帶頭作用，并以小組評(píng)比，組織比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，借助多媒體的教學(xué)資源，在重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的具體運(yùn)用上，以視頻形式讓學(xué)生直觀體會(huì)，師資條件雄厚的學(xué)校，可在重點(diǎn)詞匯的教學(xué)上安排外教。

4.結(jié)語(yǔ)

不難看到，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)上，還存在著不一而足的各種問(wèn)題，教師在具體教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該根據(jù)詞匯難點(diǎn)，制定合理有效的教學(xué)方案，并在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生跨過(guò)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)。