利用微信進行思想品德課外教育活動的探索

馬駿

【摘 要】手機是現代社會人與人交往的重要工具，學生使用手機的現象也越來越普遍。文章就如何引導學生合理使用手機，并利用手機里的微信軟件等對學生進行有意義的課外教育教學進行了探究。

【關鍵詞】微信；思想品德；課外教育；教學活動

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題“‘微信朋友圈在思想政治課課外學習中的應用研究”（課題編號：B-b/2015/02/030）的研究成果之一。

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0012-02

微信是一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字等信息，支持多人群聊的手機聊天軟件，用戶可以通過微信與好友進行更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯系。近年來，微信備受青睞，通過微信模式，既增進了人與人之間的情感交流，也增強了人們傳遞訊息與知識的能力。此外，微信所具有的公眾平臺、朋友圈、消息推送功能等對于課外教育教學而言具有工具性意義，它能夠充分激發學生的學習興趣，促進生生、師生之間觀點的碰撞、心智的激發、情意的感染，促進學生獨立判斷和全面思維能力培養，有利于克服師生間面對面交往的障礙。

對此，筆者在教育教學中，嘗試通過微信，設置教學任務，檢查學生的作業完成情況，在線幫助學生答疑解惑，并與學生及其家長保持良好的溝通，均取得了較好的效果，促使教學效率大大提升。

一、搭建思想品德學習的資源平臺

實踐證明，微信平臺可以匯聚強大的網絡素材，提煉有教育意義的德育學習素材。因此，教師可以事先將收集到的德育素材收藏在微信中，然后在思想品德課外學習中，根據德育話題隨時調取相應資源，并分享給學生。由此，教師便能通過情境話題設置問題，并引導學生分析解決問題，了解學生的學習狀況，從而為實現個性化教學奠定堅實的基礎。

例如，在教學“蘇教版”《道德與法治》（七年級下冊）“孝親敬長”這一課之前，筆者便通過微信向學生發送了《孝子田世國》的視頻，要求學生觀看。接著，筆者再讓學生到教師微信空間點擊“對父母知多少”的網址，并超級鏈接至問卷調查，要求回答完“父母生日、作息情況、家務種類、對子女的操心事項、我為父母做了哪些事”等問題后，再點擊提交。由此，通過插入問卷調查環節，便使枯燥的德育教學轉變為有趣的調查游戲，充分調動起學生的學習興趣，為第二天的課堂學習打下基礎。因此，在日常生活中，教師應收藏更多類似的德育網絡資源，在課堂內外適時分享，讓學生體驗德育學習的趣味性，并在此過程中提升自身的德育素養。

二、構建師生互動學習、交流平臺

筆者在學校承擔了6個班的思想品德教學工作，由于班級數、學生數多，且課堂教學時間有限，因此，筆者在課堂上很難快速、準確地了解每一個學生的學習情況并進行針對性指導。而在課外時段，則可以利用微信實現師生間的點對點交流，便于實時了解學生的知識掌握情況。比如，學生放學回家后，在復習功課的過程中就可以利用微信隨時隨地向教師提出個性化問題。此外，在班級群中的其他學生也能看到問題的提出與解答過程，從而促進其自身的學習。更為方便的是，微信群不僅可以用文字交流，還支持語音交流，因此，借助班級微信群，教師就可以將解決問題的思路描述得更加清晰、具體，并給學生留下思考的空間。

比如，在區分未成年人的司法保護和社會保護這個問題時，許多學生在班級微信群中問道：“老師，有時司法保護與社會保護的主體是一樣的，應如何區別呢？”筆者思考后，便對著手機用微信中的語音功能解答道：“主體一樣，看目的，保護的目的如果是為未成年人營造良好的社會成長環境，就是社會保護；如果是為了保護未成年人在司法上的權利，就是司法保護。”由此，便非常便捷地幫助學生解答了知識困惑，如果隔一段時間后，學生忘記了這一知識點，還可以通過查找聊天記錄，再重溫教師提供的答案，從而實現相應知識的有效鞏固。

三、為學生提供課外學習展示平臺

在日常生活中，學生學習和活動的成果需要展示，但課堂教學時間有限，又導致學生難以盡興。此時，教師就可以將學生的優秀作業或作品拍照上傳到班級微信圈中進行展示分享，這不僅是對展出作業同學的認可與鼓勵，也為其他同學樹立了學習的榜樣與標桿。此外，學生在假期里的生活豐富多彩，有的和家人一起去游玩，有的出席一些社交活動，還有的同學在社區里擔任志愿者……對此，教師就可以讓學生用照片記錄下精彩的瞬間，再配上文字說明分享到班級微信群中，這樣，教師就可以及時了解學生的假期生活、學習狀況，同學之間也可以對上傳的作品相互點贊或予以文字（語音）評價，并及時進行交流學習，從而實現共同成長、進步。

四、開辟德育實踐活動平臺

江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅中學是江蘇省的一所示范性重點中學， 較為注重學生的課外德育實踐，而落實德育實踐實施方案需要教師與學生共同商討辦法，但課堂時間有限，往往致使交流停留在淺表處。微信作為一種實時的交流溝通工具卻很容易解決上述問題：在班級微信群中，師生可以平等地互動交流，且沒有時間限制，誰想好了就可以實時提出自己的想法和建議。比如，學校組織學生到生態園參加“擁抱大自然”活動，要求各班自選標語、自選活動形式，但在集中活動時，各班盡可能要有自己的節目特色。于是，筆者就在班級微信群里留言：對于生態園游玩活動的標語和活動節目， 大家有沒有好的建議？一石激起千層浪，各種點子紛至沓來，有的說這樣、有的說那樣。很快，同學們就在微信群里提出了七八種具有較強可行性的班級標語和節目方案。由此可見，微信平臺為班集體建設與德育實踐活動帶來了生機活力， 增強了班集體的凝聚力。

五、共建家校溝通育人平臺

教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念， 始終從同一原則出發， 無論在教育的目的上、過程上， 還是手段上， 都不要發生分歧?！睂嵺`證明，教師與家長的溝通平臺需要暢通，教師與家長對學生的育人評價最好能同頻率互震，才能收到較好的育人效果。教師，特別是班主任與家長建立微信群，能及時反饋學生在校學習、生活情況，又不必擔心打擾對方的工作與生活。比如，每學期學校都會印發很多關于加強學生學習、保障學生安全的通知，既浪費了大量紙張，也容易丟失。而利用微信平臺既快捷又節約，還避免了學生與家長之間信息傳遞不對稱的現象，同時，家長之間也可以利用微信平臺相互交流育子經驗。

總之，師生、家校微信群在一定程度上改變了教師的育人理念、教學方法、交流方式、思維方式……促使教師與學生、家長共同成長，共同進步。由此可見，微信等信息化交流工具的前進腳步，是誰也擋不住的，與其阻礙或被動接受，不如主動學習使用，要通過積極主動地使用信息化工具，使之為教育教學服務，真正達到提高教學效率的目的。endprint