由《怪獸大學》看美國動畫的冒險敘事

陳繼光(四川文化藝術學院，四川 綿陽 621000)

冒險電影，是備受世界影壇青睞的題材類型片之一。冒險電影以其所具有的緊張，刺激，節奏感、動作感強等特性，獲得了世界范圍內觀眾的認可。《怪獸大學》是由皮克斯動畫工作室推出的一部冒險電影，該片可以說是美國冒險題材的經典之作。本文即以此為研究對象，從英雄人物的定位、故事懸念的設定、勵志的結局三方面來剖析美國動畫電影的冒險敘事。

一、英雄人物的定位

人物形象是電影的核心要素之一，影片的成敗與人物形象的定位息息相關。不同類型的影片所設定的人物形象各具特色，互不相同。對于冒險類影片的人物形象來說，英雄是毫無疑問的主角。但隨著時代的發展、社會的進步以及電影產業自身的發展，對于英雄的定義也在不斷拓展，動畫電影中的英雄不再拘泥于傳統意義上的“神性英雄”，而是向更為復雜的“人性英雄”方向拓展。《怪獸大學》中的人物形象就存在這樣的定位，這種創作手法拉近了英雄與大眾的距離，使其更具親和力，更易被觀眾接受。

首先，英雄形象的時代化。隨著時代的發展，英雄的界定范圍被擴大化。傳統動畫影片中，英雄形象可以用“高大全”來概括，他們往往具有強健的身體、高尚的品質、優雅的風度、高超的智慧、卓越的能力以及超強的魔法等，能夠僅憑一己之力來破解危局，拯救世界。現代動畫電影中，英雄的定義更加寬泛，其形象也趨于復雜。英雄的原型來自現實生活中存在的人物，他們與生活在當代的普通人差異不大。無論是教育體制，還是競爭機制，怪獸社會都是人類社會的復制，作為英雄形象的代表，大眼仔本身就生活在這樣的等級社會中，那么它身上的時代化特征就必不可少了。

其次，英雄形象的缺憾化。作為英雄形象的定位，其實對于大眼仔來說，它并不是很合格的，甚至可以說是有相當多缺憾的。從外貌來看，驚嚇專員必須長相兇惡，這是作為驚嚇專員的最基本條件，具有外貌上的威懾力才能高質量地完成驚嚇任務，收集到大量的尖叫聲，滿足驚嚇電瓶充電的需要。而這種驚嚇能量，是怪獸社會得以維持的基礎。大眼仔的外貌過于萌化，這與怪獸社會所推崇的驚嚇專員形象相差千里。以這樣的外貌條件，連基本的大學驚嚇課程都難以完成，更別說是圓滿地從大學畢業，成功地成為驚嚇專員了。但創作者卻反其道而行之，將一位長相“可愛”的大眼仔定位為本片的英雄人物，令觀眾不得不佩服他的同時，也為大眼仔能否完成使命擔憂不已。

最后，英雄形象的反面化。作為影片中的英雄人物，即使不夠“高大”，也應是正面形象。但本片中的英雄之一毛怪卻來自反面代表。毛怪具有良好的家庭出身，他的父親是一位專業的驚嚇專員，所以，他系出名門。毛怪本身的條件也是上乘之選，因此，它能夠在大學里加入驚嚇會，并成為其中的代表人物。這種與生俱來的優越感，使得毛怪不求上進，對學業采取了漠然處之的態度，得過且過。片中，毛怪最初是以紈绔子弟的反面形象出現的，這與兢兢業業、努力上進的大眼仔形成鮮明的對比。順理成章地，它成了大眼仔的頭號敵人，處處為難大眼仔。

二、故事懸念的設定

所謂懸念，即人們在觀賞戲劇過程中的一種心理活動，通常表現為關注情節發展的緊張心情。它是電影處理劇情發展的一種手段。冒險片里經常以設置突如其來的危險狀況來增加懸念，普通的影片則是以剖析關鍵人物的心理活動，吊足了觀眾的胃口來設置懸念。懸念歸根結底來自于人們對未知信息的探索和求知欲。電影中懸念設定的方式可分為突發式、期望式等，《怪獸大學》在設置懸念方面也十分用心。

《怪獸大學》采用“希區柯克式”懸念的設置方式。例如，在經歷了毛怪為了贏得比賽而作弊得到獎杯事件后，大眼仔非常頹廢。它在憤怒的同時，為了證明自己，竟然不顧后果地選擇了挑戰連郝刻薄都束手無策的研究室的驚嚇門，想借此來證明自己的驚嚇能力。但意外發生了，大眼仔和毛怪在郝刻薄院長按下開關后被困在了人類世界。相較于怪獸世界，這里是危險而陌生的，因為兩個社會彼此之間生存的方式存在差異，而且互相將對方視為敵人。人類認為怪獸都是可怕的，是不被認可的存在，他們具有一定的攻擊性，會對人類造成傷害。同樣的角度，人類在怪獸的心里也是可怕的，怪獸的世界能量來源于人類的尖叫，所以，怪獸的終極任務就是嚇唬人類，這樣的做法，結果就是造成了兩個世界的關系劍拔弩張。任何一方在對方的世界里都將面臨各種各樣的危機。而大眼仔和毛怪被困在人類世界，還面臨著眾多人類的搜索，這種危機制造了影片中最大的懸念。

三、勵志的結局

美國動畫電影在冒險敘事中，往往伴隨著勵志的內容，這其中既有傳播美國文化的原因，也與觀影人群息息相關。在美國文化中，個人奮斗是受到高度推崇的，“美國夢”就是這一文化的集中代表，而勵志內容就包含著對個人奮斗的肯定。同時，好萊塢在開發動畫電影時，會盡量擴大觀眾范圍，使電影適合全家人觀看，從而提高觀影票房，而勵志內容，無論對于低幼年齡還是成年人，都有著廣泛的吸引力。因此，勵志內容既符合大眾的審美需求，又具有正面的娛樂導向，所以成為美國動畫電影的關鍵詞之一。

首先，勵志內容增加了影片的觀賞性。一部影片成功與否最終的衡量標尺，是觀眾的認可度。只有取得了觀眾的廣泛認可才能證明影片的價值。其中，觀賞性是贏得觀眾口碑的要素之一，絕地逆襲無疑給《怪獸大學》的觀賞性加了分。影片中無論是大眼仔還是毛怪，相較于傳統全面發展的優等生而言都是不合格的，在怪獸大學中，他們二者可以說是非主流的學生代表。尤其是大眼仔，身為怪物卻沒有令人恐懼的外表，這本身就是會被同類恥笑的，而他卻偏偏要向著令人恐懼的怪物方向發展。

其次，勵志內容具有很強的教育意義。《怪獸大學》向觀眾傳達了奮斗的重要性，但這種奮斗不僅包含個人奮斗，也包含團隊協作。例如，“OK會”在參加驚嚇比賽時，會員們就認識到了團隊合作的重要性。沒有團隊連比賽都無法參加，作為敵對者的毛怪出現并加入到了大眼仔的OK會，才使大眼仔得以參賽。同樣地，從人類世界成功脫困，也源自大眼仔和毛怪的精誠合作，團隊意識是他們邁向成功的第一步。在大眼仔和毛怪被困于人類社會的初始，兩人開誠布公地承認了自己內心的脆弱，正視了自己的缺點，這二人之間的信任得以重建。在二人的團隊中，大眼仔作為教練負責指揮，而毛怪則發揮自己嚇人的專長，二者各司其職，各盡所能，最后，竟然連人類成人的尖叫都收獲了，將驚嚇電瓶全部充滿。大眼仔和毛怪重啟驚嚇門，并安全地回歸了怪獸世界。《怪獸大學》利用光影的娛樂方式，潛移默化地完成了勵志教育。