裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多媒體交互教學(xué)平臺(tái)的研究

潘莉萍

（常州市劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213000）

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多媒體交互教學(xué)平臺(tái)的研究

潘莉萍

（常州市劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213000）

數(shù)字技術(shù)再現(xiàn)、模擬真實(shí)場(chǎng)景時(shí)，可以逼真地多維呈現(xiàn)，還可以模擬真實(shí)的使用情況，這解決了傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中很難避免的設(shè)計(jì)手段與真實(shí)空間環(huán)境脫節(jié)、設(shè)計(jì)構(gòu)想與使用功能脫節(jié)的問(wèn)題，交互式教學(xué)平臺(tái)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性體現(xiàn)在資源的信息化和多元的知識(shí)開(kāi)發(fā)。

裝飾藝術(shù)；設(shè)計(jì)；多媒體；交互教學(xué)

一、平臺(tái)建設(shè)特點(diǎn)

傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)教育教學(xué)中，最重要的專業(yè)對(duì)話語(yǔ)言是圖紙，教學(xué)與設(shè)計(jì)過(guò)程以圖紙為依據(jù)，通過(guò)圖紙進(jìn)行教與學(xué)的交流，最終以圖紙和實(shí)物模型的方式展示成果。但二維靜態(tài)的圖紙展示的形態(tài)是極為有限的，空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系與整體效果通常也是結(jié)合想象借由透視圖紙完成，實(shí)物模型起到了一定的彌補(bǔ)作用。但空間使用功能與使用者之間是動(dòng)態(tài)的多感官的交互作用，所以對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)往往是在設(shè)計(jì)施工完成并在使用之后才能產(chǎn)生。設(shè)計(jì)方案在評(píng)價(jià)上的時(shí)間錯(cuò)位，造成設(shè)計(jì)與使用的不連續(xù)性。數(shù)字技術(shù)再現(xiàn)、模擬真實(shí)場(chǎng)景時(shí)，可以逼真地多維呈現(xiàn)，還可以模擬真實(shí)的使用情況，這解決了傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中很難避免的設(shè)計(jì)手段與真實(shí)空間環(huán)境脫節(jié)、設(shè)計(jì)構(gòu)想與使用功能脫節(jié)的問(wèn)題，交互式教學(xué)平臺(tái)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)的開(kāi)放性體現(xiàn)在資源的信息化和多元的知識(shí)開(kāi)發(fā)。

在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，教與學(xué)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與開(kāi)發(fā)有時(shí)令知識(shí)的構(gòu)建者都感到驚嘆。在交互式教學(xué)平臺(tái)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中，教學(xué)手段的變革主要表現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)關(guān)系的改變上。采用交互式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我訓(xùn)練以人機(jī)交互的方式，使學(xué)生可以對(duì)不同的設(shè)計(jì)手段在虛擬場(chǎng)景中自主進(jìn)行認(rèn)知、重組、構(gòu)建的嘗試；也可以在交互式教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)造完成設(shè)計(jì)思維的體驗(yàn)。學(xué)生由被動(dòng)接收變成了主動(dòng)參與，改變了單一的線性教學(xué)方式，教學(xué)的中心發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師的職能也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在整個(gè)交互式教學(xué)平臺(tái)中，其中一個(gè)突出的特點(diǎn)就是其具有直觀性，主要表現(xiàn)在訓(xùn)練方式以及抽象概念兩個(gè)方面。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難理解的抽象概念，將理論性文本通過(guò)三維空間模型、虛擬場(chǎng)景動(dòng)畫漫游等手段進(jìn)行可視性直觀呈現(xiàn)，避免了理論文本理解上的偏差，也避免了對(duì)重要概念的誤讀。

環(huán)境、室內(nèi)色彩和材質(zhì)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)手段，在構(gòu)建的三維立體空間內(nèi)真實(shí)呈現(xiàn)，并通過(guò)時(shí)間軸的移動(dòng)，可以全方位地觀察在虛擬場(chǎng)景中不同空間形態(tài)、不同使用功能之間的銜接過(guò)度、變化、色質(zhì)等效果。通過(guò)改變?cè)O(shè)計(jì)風(fēng)格、調(diào)整設(shè)計(jì)元素來(lái)完成不同空間氛圍的體驗(yàn)；通過(guò)改變光效完成對(duì)室內(nèi)色彩與材質(zhì)的特性與肌理的認(rèn)知；將設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)綜合起來(lái)建立起邏輯連接，集成一個(gè)直觀化的多維空間場(chǎng)景，避免了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)。

二、平臺(tái)發(fā)展前景

數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一經(jīng)結(jié)合即展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的能量。交互式教學(xué)平臺(tái)平臺(tái)為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的虛擬空間，使量化的虛擬元素的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)，人的視野被無(wú)限擴(kuò)大，審美趨向隨之改變，這帶來(lái)了教學(xué)觀念上的巨變。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，交互式教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)突出表現(xiàn)就是傳統(tǒng)教學(xué)手段的變化。數(shù)字平臺(tái)可以使復(fù)雜的理論文本和抽象概念實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)；教學(xué)和訓(xùn)練可以通過(guò)交互的方式由學(xué)生自主進(jìn)行；設(shè)計(jì)思維與邏輯可以通過(guò)科學(xué)的交互式教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)方法，在創(chuàng)造體驗(yàn)的過(guò)程中完成認(rèn)知；設(shè)計(jì)手段可以在虛擬環(huán)境中通過(guò)真實(shí)的再現(xiàn)去體會(huì)和比較。也正是由于教學(xué)方式的改變，才推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，從而改變了教師自身所具備的職能。學(xué)生的知識(shí)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)獲得的，因此是開(kāi)放的，具有不斷自我更新的能力的。

交互式教學(xué)平臺(tái)教學(xué)帶來(lái)教學(xué)觀念、教學(xué)方法上的變革，同時(shí)也帶動(dòng)了培養(yǎng)目標(biāo)的變革。通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域進(jìn)行分析，可以看出，其教育重點(diǎn)就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在思維能力培養(yǎng)上一直處于尷尬的局面，一方面裝飾藝術(shù)教育活動(dòng)需要富有創(chuàng)意的思維；另一方面是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自主能動(dòng)性都受到了遏制。

所以，針對(duì)這種情況，就必須要保證其教學(xué)水平過(guò)硬。交互式教學(xué)平臺(tái)教學(xué)通過(guò)參與互動(dòng)式教學(xué)方法和科學(xué)的思維訓(xùn)練手段，通過(guò)觀察與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行靈感激發(fā)，完成創(chuàng)造的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)階段都要與創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。個(gè)體的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力在數(shù)字平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)最大化，為創(chuàng)意思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了捷徑。

交互式教學(xué)平臺(tái)與藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，與社會(huì)形勢(shì)的變化和人才培養(yǎng)方向有著重要的聯(lián)系。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)作為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究的主要手段，是符合未來(lái)發(fā)展要求的。數(shù)字技術(shù)與裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的延續(xù)性，以及培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)要求的一致性，因此具有創(chuàng)新性和革命性。

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1007-0125(2017)09-0246-01