高等職業院校校企合作機制研究
——以蘇州健雄職業技術學院為例

劉 靜，楊正校

（蘇州健雄職業技術學院 軟件與服務外包學院，江蘇 太倉 215411）

高等職業院校校企合作機制研究
——以蘇州健雄職業技術學院為例

劉 靜，楊正校

（蘇州健雄職業技術學院 軟件與服務外包學院，江蘇 太倉 215411）

針對高等職業院校校企合作問題，分析給出國內院校常見五種模式，并以蘇州健雄職業技術學院信息安全與管理中高職銜接專業為例，給出一種跨界融合、校校企協同創新的校企合作模式，具有一定的借鑒意義。

校企合作；中高職銜接；跨界融合；校校企協同創新

0 引言

近年，國務院提出“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動”重要精神，為高職教育改革指明了方向，同時提出新的工作任務。如何開展產教融合、校企合作，成為高職院校發展必須進行深入思考的重要問題。

1 國外校企合作主要模式

（1）德國雙元制模式

學校元、企業元分工協作，學生在學校接受文化知識和專業基礎知識的學習[1]，學習結束后在企業開展職業技能培訓，實現了理論與實踐緊密結合，形成以職業技能訓練為主的典型雙元制模式。

（2）英國工讀交替模式

英國制訂國家職業資格制度，建立國家職業合格證書、普通國家職業資格、普通教育等值互換機制，將職業資格等級、工作崗位、證書等級緊密聯系起來。

（3）新加坡教學工廠模式

將企業先進的教學設備、真實環境引入到學校實訓中心中，形成學校、實訓中心、企業三位一體的模式。

2 國內校企合作主要模式

國外職業教育人才培養模式對我國高職人才培養模式起了重要的啟示作用。習近平總書記指出，“要堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”，努力建設中國特色職業教育體系。結合我國國情，高職院校逐漸提出“產教融合”的教育模式。那么，如何實現與企業深度融合？

（1）產教融合，融入企業文化、資源

建立企業冠名班，如“北大青鳥班”、“微軟班”、“同維班”，“福伊特”冠名班等，使學生一進校就進入到企業中，參加企業文化活動，開展企業課程資源訓練，定期開展企業技術講座，了解企業前沿技術，體會企業文化。

（2）產教融合，融入企業課程、標準

部分高職院校采取嵌入企業實訓模式，融入企業課程、標準規范，校企合作，引入企業真實項目，開展校企共同培養人才的模式開展[2]。如通信技術專業，在人才培養的過程中引入人力資源和社會保障部關于通信技術專業的職業資格要求，與大唐移動通信等國內知名企業開展深入合作，形成“校企融合”模式下的人才培養體系。

（3）產教融合，融入企業培養

與企業開展深度合作，開設定向班，按照企業用人要求，開展定制培養。如蘇州健雄職業技術學院的樂高學徒班、蘇州工業園區服務外包職業學院的萬科物業班、舞之數碼班等。

（4）產教融合，共建校企綜合實訓平臺

部分院校注重實訓平臺的建設，如某商學院聯合企業構建的產教深度融合實訓平臺[3]。該平臺由學校、企業依托相關行業業務流程模式，通過產教融合，共同開發綜合實訓資源平臺，形成產教融合的綜合實訓平臺。

（5）產教融合，共建校企合作中心

部分高校在校企合作方面，與企業開展深度合作，通過與企業建立人才培養基地、實訓中心等形式開展教學資源、人員共享與共建。如某學院與江泰保險經紀股份有限公司[4]合作開展“江泰保險實用型人才培養培訓項目”，依托項目開展，開展校企融合，在共建共享的基礎上，開展實用型人才培養基地建設，開展“江泰項目”人才培養模式。

3 國內校企合作模式中的合作方面

（1）在合作企業的選擇上，建議從長遠發展來考慮。訂單企業的現狀與發展愿景直接關系著其用人需求與人才培養的質量，也關系到訂單合作的長遠發展。

（2）在人才培養方案的制訂上，文獻[4-8]中指出各類專業與企業合作中，都應考慮雙方合作基礎。一方面要根據學校自身條件、另一方面根據用人單位，同時還要兼顧行業的實際情況，制訂人才培養計劃。

（3）在教育人員的培養上，一方面增強企業技術人員的育人意識，提高單位學時掌握技能的強度，另一方面則應注重學校教師的實踐能力和實務知識。

（4）在校企合作機制上，選擇適合學校、企業雙方的運行機制，制訂因地制宜、因時制宜、因人制宜的合作制度。

（5）在質量監控上，涉及學校、企業雙方利益，而且面向廣大學生，涉及面廣、人員復雜，建議成立專門機構，實行專項監督。

4 產教融合、校企合作實施

以蘇州健雄職業技術學院為例，在校企共建專業方面，形成多元化的校企合作共建專業形式，文獻[9-11]中進行了不同校企合作的探討，以信息安全與管理中高職銜接專業為例，先后開展校企共享校內實驗室、共建企業實訓基地、定崗雙元定制培養、共建雙元師資工作站、共管跨企業培訓中心形式。在學校、跨企業培訓中心、企業三站互動、階段輪換的新型校企合作模式如圖1所示。

在校企合作的基礎上，提出基于跨界融合、校校企協同創新的中高職銜接專業共建機制，破解中職段、高職段課程重復、斷層問題，形成“橫向拓展、縱向一體化、學歷與職業資格證書對接”的校企共建、中高職銜接一體化信息安全與管理實訓體系，如圖2所示。

實現職業資格按照專業崗位群進行分崗設計、專業實訓內容根據崗位進行分段系統化設計、實訓環境，根據實訓內容分別在學校、跨企業培訓中心、企業開展三站輪換，如圖3所示。并在專業核心課堂教學中引入移動教學系統[12-13]。

圖1 合作多元、耦合度不斷深化的校企共建模式Fig.1 The model of cooperative diversity university-enterprise

圖2 中高職銜接一體化實訓課程體系總體框架Fig.2 The overall framework of the integrated practical courses system for secondary and higher vocational education

5 結語

產教融合、校企合作是高等職業院校提升教學實踐能力的一種重要方式。本文在分析國內外產教融合、校企合作院校案例的基礎上，總結出五種常見模式。以本院信息安全與管理中高職銜接專業為例，指出校企合作的過程是一種合作多元、耦合度不斷提升的過程，在課程體系建設上不斷融合，在合作形式上不斷深化，形成依托跨企業培訓中心的跨界融合模式。

圖3 職業資格、實訓內容、實訓環境一體化設計的實訓體系Fig.3 The integrated training system of professional qualification, training content and training environment

[1] 牛士華, 楊穎, 沈文其. 產教深度融合的國內外實踐借鑒與啟示. 現代企業. 2016, (4): 66-67.

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Research on the Cooperative Mechanism of University-Enterprise in Higher Vocational Colleges——Taking SuZhou Chien-shiung Institute of Technology as an Example

LIU Jing, YANG Zheng-xiao
(Software and Service Outsourcing Institute, SuZhou Chien-shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

Directing at problems exsiting in the university-enterprise cooperation of higher vocational colleges,five kinds of model were given in this paper. A model of cross-boundary integration and school-school enterprise cooperation was practiced in information security and management professional which was connection of secondary and higher vocational education. The model was proved to be of great reference value.

: University-enterprise Cooperation; connection of secondary and higher vocational education;Cross-boundary integration; School-school enterprise cooperation

G718.5

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.10.022

本文著錄格式：劉靜，楊正校. 高等職業院校校企合作機制研究——以蘇州健雄職業技術學院為例[J]. 軟件，2017，38（10）：117-119

江蘇省高等教育學會高等教育研究“十三五”課題“地方高校產學研協同創新的調查研究——以蘇州健雄職業技術學院為例”(課題編號：16YB172)；江蘇高校哲學社會科學基金資助項目“將社交媒體嵌入微教學平臺的高職學生職業素養培養路徑研究”(2016SJD880126)；江蘇省現代教育技術課題(2016-R-47931)；蘇州健雄職業技術學院2016 年中高職銜接研究專題“將IT職業素養訓練貫穿中高職銜1接路徑研究——以中職計算機銜接專業為例”(課題編號：XJ201602)

劉靜(1979-)，女，山西臨汾人，蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院副教授，研究方向：信息安全技術、高職教育研究；楊正校(1963-)，男，江蘇沭陽人，蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院教授，研究方向：高職教育研究、算法與軟件設計。