1+6＞7慈善價值觀融入少年兒童德育的新模式探索與實踐

文｜張軍文

廣州社會公益講師團講師 廣州青年志愿者協會公共資源部部長 平安廣州志愿服務總隊副總隊長

1+6＞7慈善價值觀融入少年兒童德育的新模式探索與實踐

文｜張軍文

廣州社會公益講師團講師 廣州青年志愿者協會公共資源部部長 平安廣州志愿服務總隊副總隊長

“1+6＞7”新模式依托先進的德育教育理念，有效拓展校內外公益活動的內涵，充分挖掘各種各樣的教育資源，再根據教育目標對資源進行充分利用，在孩子的生活世界和書本世界間架起了橋梁，為慈善公益的生活運用提供了實踐平臺。本文全面介紹了“1+6＞7”模式構建背景、模式的內涵及模式如何落實。

1+6；1+6＞7；少年兒童德育教育；慈善價值觀；兒童與公益；少先隊活動課

幼學如漆，全社會的慈善公益氛圍必須要向前延伸，從娃娃抓起。在慈善價值觀融入少年兒童德育的新模式探索與實踐過程中，“少先隊活動課”進入了我們的視野，成為了少年兒童慈善價值觀滲透的最基本單位。一時間，“如何聯系學校實際，將慈善價值觀融入到少先隊課程開展好教學？”自然而然地成為了走在風口浪尖上的熱議話題。下面就從少先隊活動課“1+6＞7”新模式的一些基本問題談談我們的思考。

“1+6＞7”模式構建背景

當代的少年兒童是21世紀祖國建設的主力軍，將面對紛繁復雜的社會競爭和考驗，少年兒童是一個國家和民族的希望。國際上對兒童組織的活動都很重視，歐美等國家在兒童慈善公益教育方面都形成了自己的特有活動形式。然而，目前我們國家少先隊活動課教材雖制定有“慈善公益”目標，但千篇一律地開展此類教育活動，必然會不同程度產生如下幾個主要問 題：

1.重灌輸，輕體驗

老師不厭其煩地講空洞的教條理論，孩子們昏昏沉沉地聽理論，這種“言者諄諄，聽者藐藐”的慈善公益教育，效率實則令人擔憂。

2.重形式，輕教育

追求活動的娛樂形式而忽視少先隊活動慈善理念融入的本質—一種集體教育活動，少先隊活動失去了教育的意義，削弱了育人功能。

3.重自主，輕引導

新課改下教師將課堂“權力”大量下放，讓少先隊活動課中的慈善部分從選題、內容到形式，都由孩子自定。雖然部分孩子的能力得到了鍛煉，但其慈善公益教育質量卻難以保證，育人的功能也就不言而喻了。

與此同時，少年兒童的慈善公益教育必然也在這樣述而不作、照本宣科的課堂中漸漸淡化，最終導致效果不佳。因此，面對這樣的局面，“1+6＞7”模式的新思考就映入了我們的眼簾。

依托顯性的校園集中化資源，結合已趨于成熟的慈善實踐基地，聯合小學對少先隊課程進行大膽創新、研究和開發，形成了獨具特色的新探索和新嘗試，使“少年兒童慈善公益意識”有了新的增長點，讓小小火苗發光發熱。

“1+6＞7”模式具體內涵

本著“立足學校、以人為本、體驗為主”的理念，且使個性化、特色化發展需求得到充分滿足，我們界定了“1+6＞7”的核心概念。

“1”—即“1個課時、1個中心、1個總目 標”

以固有的“1個課時”作為陣地，堅持“以學生為中心”的理念，在寓教于樂中把握少年兒童天性，實現慈善價值觀的根本任務有效融入，完成“培養合格建設者、可靠接班人”的這個“1個總目標”。

“6”—即“6個品性、6本圖書、6部電 影”

我們以“慈善價值觀”為本原，結合兒童在基礎教育各階段的普遍認知特點，充分利用少年兒童慈善價值觀形成能力，精心擇取了6大品性，作為6個核心內容貫穿孩子們的小學生活。這6個品性涉及情感、道德、審美、大愛等多方面的內容，讓孩子們美好品性螺旋遞升的同時，也讓“1+6”模式下的慈善價值觀真正成為孩子生命的一部分。

“1+6＞7”模式落實“兩步走”

第一步：讓慈善公益探索實踐在中小學課程表上“落戶”

在中央領導同志直接關心下，教育部十分重視和支持少先隊活動課程建設，尤其重視慈善價值觀的從小融入。2012年9月專門發文規定：“少先隊活動要作為國家規定的必修的活動課，要求各地要加強少先隊課程建設，把少先隊活動課列入課程表，小學1年級至初中2年級每周安排1課時，專門用于開展少先隊活動，且不得擠占、挪用。”這就為學校系統開展中小學德育教育與慈善價值觀教育提供了堅實依托。

第二步：建立“1+6＞7”體系讓慈善公益“接上地氣”

“1+6＞7”體系的建立，是慈善公益教育的生命所系，活力所系。體系的豐富性，決定著慈善公益教育開展的多元性和深刻性，是該理念能否實現的關鍵所在。

“1+6＞7”模式的再思考

只有尊重兒童的天性，順應兒童的學習規律，多角度、多方位、多形式、多需求地設計活動，才能充分引起孩子們的興趣與注意，激發孩子的表現欲、探究欲、創造欲，從而將慈善價值觀真正的內化于心。“1+6＞7”新模式在孩子的生活世界和書本世界架起了橋梁，為慈善公益的生活運用提供了實踐平臺。

新課程模式能更好地培養孩子們主動實踐、獨立思考、積極投身慈善公益的初心，讓慈善洋溢生命的氣息，使孩子在公益慈善的實踐中釋放自我潛能，開發多維智能，獲得個性的和諧發展和道德內化，形成“實踐自省”為主的生態化新模 式。

“1+6＞7”新模式的實踐還在繼續著，慈善價值觀的體系還在隨著時代進步不斷綿延更新。

編撰“1+6＞7”體系，完善慈善結果和內容

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于加強中小學少先隊活動的通知[Z]. 2012—09—03

[2] [美]Linda Campbell、Bruce Campbell、Dee Dickinson著，王成全譯，多元智能教與學的策略[M].北京：中國輕工業出版社，2001.