西部民辦幼兒園“頂崗置換”實(shí)習(xí)

呂進(jìn)鋒+曹能秀

“……我匯報(bào)一下我的頂崗實(shí)習(xí)情況，希望給我提點(diǎn)意見。我在實(shí)習(xí)期間得到‘嚴(yán)重重用，我?guī)缀跻粋€(gè)人完全地帶一個(gè)學(xué)前班，4-7歲的幼兒都有，課程按照小學(xué)生的要求上，四十分鐘一節(jié)課，周末也要上課，半個(gè)月放一次假，早上有早讀和四節(jié)課，早上6點(diǎn)多幼兒要起來(lái)做早操，中午守午餐，午睡只有一個(gè)小時(shí)，下午三節(jié)課，課后守幼兒吃晚餐，晚上兩節(jié)晚自習(xí)，輔導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等作業(yè)，下課監(jiān)督幼兒洗睡。一周兩天值周守大門，負(fù)責(zé)全校所有學(xué)生接送和打飯排隊(duì)，我沒有時(shí)間備課和寫論文了……”

這是一段來(lái)自一個(gè)全托民辦幼兒園頂崗實(shí)習(xí)的高校學(xué)生的“真實(shí)聲音”（以下簡(jiǎn)稱“聲音”），雖然是個(gè)案，但反映了西部民辦幼兒園教育的諸多普遍問題。放在學(xué)前國(guó)培計(jì)劃——頂崗置換實(shí)習(xí)-培訓(xùn)的背景下，它揭示了西部學(xué)前國(guó)培需要面對(duì)的諸多深層次的問題。

一、問題表面

（一）小學(xué)化嚴(yán)重問題

首先，教育內(nèi)容的小學(xué)化?！罢n程按照小學(xué)生的要求上”，有些連實(shí)習(xí)生都感到有難度。教師輔導(dǎo)的是“幼兒數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等作業(yè)”。所謂數(shù)學(xué)、語(yǔ)文就是小學(xué)加減乘除、書寫漢字、拼音、抄課文那一套。4～7歲的幼兒一律學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容。

其次，教育目標(biāo)的小學(xué)化。從幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和幼兒園的組織形式可以看出，該幼兒園明顯的小學(xué)教育目標(biāo)指向：加減乘除、漢語(yǔ)拼音、漢字書寫等。一切指向“課業(yè)”為中心的狹隘認(rèn)知學(xué)習(xí)。

第三，組織形式的完全小學(xué)化。從這段“聲音”里，我們看不到幼兒園的氣氛，看到的完全是小學(xué)活動(dòng)的片段。