探究初中政治教學中案例教學法的應用

楊維春

對于初中教育來說，不同學科在教育方針上也根據其學科特征而存在一定的差異性，政治學科在教育本質上屬于思想和價值觀教育，如果教育工作者在開展政治教育的過程中，過于注重政治的理論基礎，而沒有將理論與現實有機地結合起來，容易造成學生在理解政治概念、認識政治現象上出現理論與現實脫節的現象。而對于初中政治學習的考核來說，目前主要依據考試成績來評價學生的政治學習水平，這就容易造成學生對于政治理論采取死記硬背的方式來應付考試，而對其中的概念思想并不真正理解。這會造成初中政治教學的模式化與抽象化，學生在對政治的理解和認識上只知其然而不知其所以然，只會背誦一些政治知識和概念，卻不懂得概念的含義和政治思想，這種情況并不利于初中階段青少年的成長和發展。政治教育本質上是培養青少年形成正確的價值觀和政治思想的教育，如果學生僅僅記住了書面化的政治理論，而沒有形成正確的政治思想，那這樣的教育也是失敗的。而怎樣才能讓學生更好地理解政治，認識政治，通過政治教育培養學生樹立良好的政治思想與價值觀、人生觀呢？本文認為從案例教學法入手來開展政治教育能夠起到更好地讓學生理解政治、認識政治的效果。以下本文作者就從具體方面對該問題進行詳細的闡述。

一、案例教學法的作用和意義

案例教學法是教師根據教育目標與教育對象的需要，脫離教材內容援引跟教學中涉及概念相關的案例來向教育對象進行說明性質的教學，讓教育對象通過了解案例更為深入準確地理解某些教學中涉及的概念和知識的一種教學方法。對于初中政治教學來說，案例教學法的應用就是教師在課堂教學工作中，針對遇到的特定的政治概念和政治知識，援引教材之外的案例對其進行說明和分析，通過對政治案例的分析讓學生更為清晰地理解和更為準確地把握政治知識的教學方法。案例教學法在初中政治教學中的應用，可以有效提高學生在政治理論方面上的理解深度和更好地培養學生對于現實問題的政治判斷力與思考能力。例如，在政治教學中談到“正當防衛”這一概念時，教師可以使用案例教學法列舉幾種情況來進行案例分析：一個人懷疑有人要危害自己因而對其進行攻擊屬于不屬于正當防衛；因爭吵而發生打架斗毆的兩人屬于不屬于正當防衛。這樣通過結合現實的案例教學可以讓學生更好地理解政治概念和政治知識，從而更好地提高初中政治教育的有效性和教育水平。

二、案例教學法在初中政治教學中的運用特點

案例教學法在政治教學工作中的運用具有一定的操作原則與運用特點，其主要特點可以概括為以下兩個方面。

1.針對性特點。

首先對于政治教學來說，案例教學法的應用要針對特定的政治概念和政治知識，一個案例的援引應當針對某一個特定的政治概念和知識，而不應使一個案例中包含大量的政治知識而學生無法對其進行分辨和理解。針對性是案例教學法的一個重要操作原則，如果案例援引上不講究針對性，容易造成案例說明效果不佳，案例跟教學內容脫節等現象，這樣使用案例教學法的意義就不存在了。因此，在初中政治教學工作中使用案例教學法時，教師要注意案例跟政治教學內容要對應一致，案例要針對教學內容進行設計和援引，同時一個案例針對一個教學內容為佳，這樣才能更好地起到讓學生通過案例理解政治概念，認識政治知識的作用。

2.實踐性特點。

案例教學法的操作和使用應當選取現實實踐方面的現象作為案例，而避免選取理論論證或抽象推演過程作為案例向學生說明政治問題。將現實生活中的具體實踐拿到理論中去進行判斷與思考來認識理論，理解政治理論概念。教師所援引與使用的案例應當注重現實性與實踐性特點，通過把現實生活中的某些現象拿到課堂上以政治理論和政治視角進行分析思考，來讓學生通過實踐問題的政治分析來更好地掌握政治、理解政治，這樣才能使得學生的政治思考能力與認識水平得到提高。

三、案例教學法的應用

案例教學在應用上需要教師事先對政治教學內容進行深入的分析，做好課前的教學準備工作，同時要在案例設計上深入結合初中階段青少年的知識結構與日常生活，設計深入淺出、通俗易懂的案例來說明政治問題。在案例的使用上要注意案例針對教材內容而要脫離教材范圍，結合現實的同時要高于現實。要通過案例培養學生的思考能力與政治理解力，通過讓學生結合案例學習政治從而更好地具備認知政治與判斷政治現象的能力。

綜上所述，在初中政治教學中使用案例教學法，是本著新課改教育精神對現有初中政治教育方法的改進和調整，時代在發展，初中政治教育的方法和措施也不能一成不變，只有不斷地發現舊有教學方法中的不足，積極地進行改進和調整，才能讓初中政治教育水平得到不斷的提高，才能讓初中政治教育理論邁向更高的階段。endprint