高中地理大氣部分教學策略探究

何道華

新課改下的教學方法和教學目標，為老師在課堂上提供更為多元化的教學手段，但同時也為老師的教學增加了一定的難度。高中生大都具備豐富的學習經驗，但正是由于這一點，他們在課堂上渴望獲得更為新鮮的學習體驗，傳統教學方法盡管能夠達到一定的教學目的，但是也在無形之中影響了學生的學習興趣，降低了學習效率。大氣部分的教學內容和生活息息相關，所以老師在教學中，應該掌握一些更為有趣的教學方法，為學生提供更為高效的學習手段。

一、創設相應的學習情境

在課堂上創設相關的學習情境，是激發學生學習興趣的手段之一。在地理課堂上，由于知識具備一定的演示性，所以老師操作起來也更為便利。在有關大氣部分的內容教學中，為了幫助學生對一些抽象的概念進行了解，老師不妨利用模型來為學生進行直觀的演示，讓學生對相關的概念內容有個更為深入的了解。同時，有趣的演示過程，還能加深學生的學習印象，進一步提高教學效率。

例如，在教學“大氣環流”這個內容時，老師不妨先把相關的概念講授給學生，然后拿出一個方形的玻璃缸，在底面的兩側，分別放置上一杯冷水和一杯熱水，并在玻璃缸的頂端開上一個小孔，在小孔正下方放置一柱點燃的香，這樣學生能夠對煙霧在缸內的飄動情況進行細致的觀察，并由此對“大氣環流”的相關概念進行更為深入的了解。創設學習情境的時候，可能會受到一些客觀條件的限制，但是這種方法能夠為學生提供全新的學習體驗，讓學生手、眼、心并用，激發出學生更多的學習積極性。

二、引入多媒體教學手段

信息技術的進步，不僅為人們的生活提供了一定的便利，同時也為老師提供了更為多元化的教學方法。不同于其他科目的教學，在地理課教學中如果僅靠口語和文字，很難達到理想化的教學目的，所以在課堂上，老師應該引入相關的電教手段，來豐富學生的學習體驗，這一點在大氣部分的教學中更為明顯。當然，在利用電教手段進行教學時，老師也要對教學節奏有所計劃，留出讓學生進行探究和思考的時間，這樣才能保證教學質量。

在對大氣部分的新課進行導入的時候，老師不妨利用多媒體演示工具，為學生播放一些天氣預報的內容，這樣在學生觀看天氣預報的同時，老師可以順勢將一些相關的概念內容講解出來，像對“冷鋒”和“暖鋒”相關內容進行講解的時候，老師還能夠利用多媒體模擬技術，為學生創設相關的動畫內容，這樣學生可以對一些天氣現象的形成有較為深入的了解。還有，對與風帶相關的內容進行講解的時候，老師還可以從網絡上搜集相關的演示視頻，幫助學生對六個風帶的形成過程進行了解，像信風帶和極地東風帶的共同點有哪些、受西風帶控制的地區是否容易產生降水等，這些內容都可以通過網絡上提供的影像內容進行深入的了解。

三、建立完善的總結過程

在任何一門科目的學習中，缺乏完善的總結過程，都會影響最終的教學質量。但是在實際的調查中發現，部分老師過于重視課程的講解和灌輸，從而忽略了總結的學習過程，沒能為學生提供一些思考的時間，這也在無形中降低了整體的教學質量，影響了學生對知識進行串聯和歸納的能力，長此以往，學生會喪失主動學習的意識，影響最終的學習效果。所以在地理課堂上，對于大氣部分的學習，老師不妨讓學生在課尾展開相關的學習總結，進一步加深學習印象。

例如，在學習完季風的成因和特點之后，老師可以在課尾讓學生以表格的形式對課堂學習內容進行總結。比如，以亞洲東部和亞洲南部的季風內容為主要論點，對其成因進行記錄，然后將冬季風和夏季風的成因和性質進行比較，這樣可以對兩種不同的季風內容進行全面而深入的了解和記錄。這樣做既可以幫助學生加深記憶，同時也可以進一步提升學生的總結和規劃能力。另外，在課尾的時候，老師也要鼓勵學生對學習過程展開回顧，總結這堂課學到了什么、還遺留哪些知識誤區、這節課和整個章節內容有哪些關聯、在以后的考試中一些重點內容時如何呈現，等等，這些內容都可以為學生以后的地理學習打下堅實的基礎。

總的來說，在高中地理課堂上，對大氣部分的知識進行學習時，老師要開放教學思路，鼓勵學生采用更為積極的學習態度，這樣既能夠對相關知識點進行掌握，同時還可以拓寬學生的學習視野，達到素質教育的目的。endprint