李明才

高中地理作為高中課程當(dāng)中必不可少的一門(mén)重要學(xué)科，在新課程改革的理念以及推動(dòng)影響下，高中地理有效性教學(xué)策略的探究已經(jīng)越來(lái)越重要，是地理教師廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。地理學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)地理的思維模式，而且能真正地將地理知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生記憶深刻。新課程理念下，在開(kāi)展高中地理教學(xué)的時(shí)候，不僅要滿足學(xué)生自身教育價(jià)值需求，而且要從根本上實(shí)現(xiàn)高中地理的有效性教學(xué)。在教學(xué)中，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)體系等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和完善，在保證高中地理教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，提高高中地理的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題分析

1.教學(xué)缺乏本質(zhì)理性。

雖然在新課程理念的推動(dòng)下，教學(xué)在很大程度上有了相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但是很多教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)仍然沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都是以一種灌輸式的教學(xué)來(lái)進(jìn)行，很多教師將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有制定相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種形勢(shì)下，不僅教學(xué)本質(zhì)理性嚴(yán)重缺失，而且很容易給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這種狀態(tài)下，即使教師和學(xué)生都非常努力，但是仍然不會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)觀念比較滯后。

盡管當(dāng)前新課程理念已經(jīng)逐漸融入各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，但是根據(jù)實(shí)際情況可以看出，很多教師的教學(xué)觀念仍然處于比較落后的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有真正地意識(shí)到激勵(lì)式教學(xué)對(duì)高中生的影響和作用。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)式教學(xué)方法的應(yīng)用很少，這種教學(xué)觀念也并沒(méi)有融入教師的思想理念當(dāng)中。另外，由于高中生面臨著升學(xué)壓力，很多教師在教學(xué)過(guò)程中也一直沿用比較傳統(tǒng)的高壓式教學(xué)模式，大多數(shù)情況下，都是以一種強(qiáng)迫式的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅容易給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，而且并不能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略分析

1.將激勵(lì)機(jī)制融入教學(xué)體系當(dāng)中。

在新課程理念的推動(dòng)下，在對(duì)高中生進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，不僅只是單純地要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基本的理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的思維模式，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這樣才能夠保證最終教學(xué)質(zhì)量的有效提升。新課程理念下有效教學(xué)的根本目的就是為了將學(xué)生潛在的一些能力挖掘出來(lái)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)貙⒓?lì)機(jī)制融入其中。在保證教師自身主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種有效的激勵(lì)手段。例如，在高中課程“大氣環(huán)境保護(hù)”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)。將南極的一些景象播放給學(xué)生，然后利用影片剪輯將冰山融化的情境與《后天》等一些電影災(zāi)難片中的片斷進(jìn)行穿插和結(jié)合。這樣不僅能給學(xué)生最直觀的感受和視覺(jué)沖擊，而且有利于學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生加深知識(shí)的印象，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠反思，從而提高高中地理的整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.利用多元化教學(xué)手段。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和弊端，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)形勢(shì)下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且不利于教學(xué)有效性的提高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)改變和創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)手段，比如一些情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐觀察以及問(wèn)題的實(shí)際導(dǎo)入，等等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與積極性，而且能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。比如，在“宇宙”相關(guān)內(nèi)容的講解過(guò)程中，在課程開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的方式方法，來(lái)展示出自己對(duì)于宇宙的理解和了解。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分別展示自己在課前搜集到和整理的資料，并且分別展示。這樣在課前準(zhǔn)備以及課堂上展示的時(shí)候，學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力、信息搜集能力、信息整合能力、思維思考模式等都會(huì)被鍛煉，并且在實(shí)踐當(dāng)中不斷地提升這些方面的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

綜上所述，在新課程理念的推動(dòng)下，在某種程度上為高中地理教學(xué)提供了切實(shí)有效的思想理論支持，高中地理教師要意識(shí)到地理教學(xué)的本質(zhì)，與新課程理念進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，將一些先進(jìn)的理念和方式方法應(yīng)用其中，在保證學(xué)生積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多元化的激勵(lì)手段來(lái)提高高中地理的整體教學(xué)質(zhì)量，促使課堂教學(xué)的有效性能夠有所提升。endprint