蔡濤濤

一、在中學時代應用審美教育的必然要求

當今社會隨著人們生活水平的不斷提高，人們開始不僅僅追求物質生活的豐富，而是更加側重對精神食糧的獲取，在教育領域同樣如此。在審美精神的教育方面，對學生而言主要是人文精神的教育。以中學時代的歷史學科為例，很多學生從一定程度上講根本不知道學習這門學科的意義所在，只是對歷史知識點進行一味的死記硬背以敷衍學校的考核。而新時代人們越來越發現，在對歷史學科的學習過程中，不單單的是對歷史事件的了解，更重要的是學習先人的思想，以一種審美的態度去體會歷史的文化背景和文化內涵，在充實自身歷史文化知識的同時，又對新時代學生進行了審美教育，是當代歷史教學的必然要求。

二、在中學歷史教學中實施審美教育的作用

1.提升學生的非智力能力。

中學歷史課程從一定程度上講，其理解過程是有一定難度的，要求學生在熟悉歷史基礎知識的基礎之上，對相似的問題進行深入思考，十分考驗學生的智力。在中學歷史教學中，主要針對歷史知識點的充分理解，進行相似問題的解答，很多指導老師過于注重提高學生解答問題的智力能力，而忽視了學生非智力能力的培養，從而導致學生非智力能力整體偏低。對于中學時代的學生來講，中學時代是各種能力和習慣培養的最佳時期，因此應重點在這一時期對學生進行全面培養。在非智力能力的培養方面，不僅只是學習能力的培養，在學生濃烈的學習動機和情感的培養上，在歷史課程中應以歷史卓越的光輝歷程激勵著學生更大的學習熱情，讓學生能夠融進學習中來，并且在情感的培養過程中意義非凡。

2.提高學生的創新能力。

現在的課堂教學，不僅要引導學生對書本知識進行學習，還要給學生在創新能力的培養上提出新的發展需求。當今社會對人才資源的需求已經提出了新的要求，所以在對學生的教育上就要有所體現。新時代下以培養學生創新能力為主要目標，創新能力的提高是我國培養全能型人才的必然發展趨勢。在中學歷史教學中貫穿審美教育，在提高學生創新能力時，首先應該幫助學生樹立創新意識，在歷史課程學習的過程中，對歷史事件出現的歷史背景和導火索認真分析，將歷史事件與當今社會發展聯系起來，將當今社會出現的相似事情進行分析思考，并用于歷史課程的實踐領域，從而樹立創新意識。其次，在創新能力的培養方面，可以從鄧稼先的“兩彈”偉大事業的無私奉獻中，激發學生對美的事物的創新的熱情培養，從而促使學生在歷史學習過程中提高創新能力。

三、審美教育在中學歷史教學中的實施方式

1.在中學歷史學習中培養審美能力。

在中學歷史學習過程中要想培養學生的審美能力，授課老師要從新時代學生的興趣愛好出發，對歷史課程的學習進行相應的指導。老師需要明確要培養審美能力就要激發學生在歷史課程學習中的想象力，然后利用這一想象空間進行美感的呈現。在歷史學習過程中提出歷史問題時，一定要結合當時的歷史背景，對相關的歷史問題進行充分的想象，對其中存在的美進行感悟，不斷提升學生自覺形成對歷史事物美感的營造能力。在這個過程中不但要喚起學生對歷史學習的熱情，更重要的是要對歷史課程的人物形象進行充分想象，讓學生在這個過程中不斷提高自身的審美能力。

2.在歷史教學中采用插圖形式進行審美教學。

隨著當代科學技術水平的不斷提高，多媒體在教學領域的應用越來越廣泛?，F在很多學校在對學生開展教學時主要通過多媒體教學設備開展教學工作，授課老師通過課件的形式進行教學內容的表達。因此，在中學歷史教學的開展過程中，充分利用多媒體的教學優勢，在每個課件中插入很多生動的歷史圖片，比如歷史人物圖片、歷史文化建筑等，一方面可以激發學生對歷史這門課程的學習熱情，對新鮮事物的好奇心，將學生對歷史的好奇轉化成對歷史知識的渴求，將學生對歷史課程學習的積極性提高，將學生主動地吸引到學習歷史的軌道上。另外，老師再對這些生動的圖片進行正確的解說，不但能幫助學生對歷史文化更加清楚、明了，更重要的是能夠提升學生在歷史課程學習中的審美能力。

隨著新課改教學觀念的出現，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足新時代社會發展的需求，所以應該更新陳舊的教學觀念。在中學歷史教學中實施審美教育，完全符合社會的發展需求和人才培養理念，以培養學生的創新能力為主要目標，在這個基礎之上，老師應幫助學生在歷史學習過程中充分發揮想象力，從而提高學生的審美能力。endprint