一位“后媽”班主任的上位歷程

胡趁靜

【摘要】 所有從事教育事業的人當中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體。他們與學生關系最近，管理學生在學校的大小事情，可以說是學生在學校里的“親媽”。筆者是來自于深圳市桂園小學的一名普通班主任，而且屬于中途接班的班主任，也就是大家口中班主任里的“后媽”。 “后媽”要想真正上位成為學生們的“親媽”，筆者就必須用真情、用智慧經營這個班級大家庭。

【關鍵詞】 班主任 班級管理 中途接班

【中圖分類號】 G625.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-199-02

一、渡過磨合期

首先，簡單地交待一下背景，我2014年開始接手五班的班主任工作，那個時候的五班還是三五班。三年級第一學期，五班經歷了最大規模的一次老師變動，語文、英語、體育課程換了新老師，班上又新開設科學、信息、綜合三門新課程。對于學生，他們要第一時間適應六位新老師，對于我，肩上的重擔不言而喻。為此，我給自己定的初期目標是：立穩轉型期，抓好班級常規，成為讓學生又敬又愛的班主任。

開學兩周，我忍住沒有給學生一個笑臉，永遠都是要求要求要求，分明已經感覺到班上氛圍越來越緊張。不過，這只是我與孩子們耍的小心機，一切盡在掌握中。終于，第三周的一節思品課，我一改往日的嚴肅，笑嘻嘻地問學生：“同學們，你們有沒有覺得胡老師這學期變得不一樣了？”“是呀，小胡老師變得特別嚴厲，我們都快受不了了。”他們像是要把這兩周壓抑的情緒一吐為快。突然，姚梓豪站起來說：“小胡老師請聽我說，之前，我聽班長梁悅詩說，要早知道小胡老師變得這么兇，還不如連小胡老師一起換掉呢！”姚梓豪的話如同一聲驚雷，班上嘰嘰喳喳的聲音消失了，同學們很緊張的看著我，好像等待一場暴風雨的到來。令他們意外的是，我沒有發脾氣，也沒有責怪班長，故作無奈的笑笑說：“你們以為我想板著臉嗎？以前不做班主任，胡老師下課以后就可以跟大家開開玩笑、聊聊天，輕松又開心。咱班這學期換了這么多老師，我作為你們新的班主任不知道有多怕你們不夠自覺，丟了原先的好習慣。那我們怎么向原來的班主任交待？怎么對得起你們的家長，又怎么對得起你們呢？”這節課，我們還聊了很多，說到動情之處，我與同學們還掉了眼淚。

雖然，我用了小策略，欲擒故縱，打一巴掌、給顆糖，耍了孩子們，但不管怎樣，我在接任班主任的起始階段保持了班級的平穩秩序，也創造了合適的時機恰當表達了自己對學生的情感。同學們終于明白老師的用心良苦，這之后，班上的怨氣不見了，不管我說什么，同學們都變得非常理解，所以，磨合期順利渡過，讓學生又敬又畏初期目標達成。

二、塑造班級靈魂

第二個階段，我開始尋找五班作為一個集體所應該具有的靈魂。

每一學年上學期，學校都會舉行運動會和元旦匯演兩個大型活動。我盡心鼓勵同學們做好每一個細節，不是為了得獎，更重要的是讓學生體會集體榮譽感的意義。當運動會上獲獎的捷報一次次傳來，當我們的小品“競選班干部”獲得全校師生一致好評的時候，孩子們怎么可能會不開心，怎么可能會不熱愛自己的班級呢？

在此基礎上，我們開始尋找班級中心詞，塑造我們特有的班級靈魂。最終我們通過班會課討論得出的班級關鍵詞有：安靜、善良、向上、承擔。

在這里我不一一展開，只重點說“善良”這個詞。面對要不要讓孩子保持心底善良的問題，我也偶而矛盾。善良是中國非常美好的傳統品質，但類似于“手扶老人反被訛”的事件又時常被媒體曝光。這種矛盾如何擺正呢？我自己本不是工于算計的人，所以，我意圖激發五班孩子心底的真善。我問同學們：“做好事、幫助別人的時候，你快樂嗎？”孩子們，想了一下，都頻頻點頭。“如果快樂就去做吧！”所以，當班上第一個學生提出要放學幫助后進生補功課的時候，我表揚了。美術課，當有人主動奉獻出自己的畫筆給其他同學使用的時候，我表揚了。當語文老師聲音沙啞上不了課，每位同學都特別貼心教室變得鴉雀無聲的時候，我表揚了。我用表揚表明我的態度，用表揚告訴學生多行一善。這樣，善良的種子開始在每個時刻、每個細節萌芽，我很欣慰，班級的同學變得互幫互助，變得越發具有包容心，越發熱愛班級這個大家庭。

三、班級三支援隊的建設

班干部團隊、科任老師團隊和家長后援隊，對班級的影響大小不言而喻。下面簡單分析一下我的做法。

班干部團隊：在我們班，大家能看到一個奇怪的現象，班級很多事情是學生負責做的，老師不需要干預太多。我們班級每天有三名值日生，一名組長兩名組員。一周值日生15人。他們要做的事情很多，早午讀班級秩序的管理，老師不在的情況下組織班級學生做題，記錄每天遲到的同學名單，每節課課前準備的組織。可以說是我們班的中堅力量。除此，體委的設置也是我們班的一大亮點，班級共設三名體委，有一位體委在教室里組織同學一組組出去排隊的，有一位體委在外面整理隊列，還一位負責做操、踏步、歸隊的常規巡視。另外，我們班還有圖書管理員，有空調管理員，電腦平臺管理員，電燈電扇管理員，早餐分配員，眼保健操巡視員，科任老師專用秘書，再加上打掃組長，學習課代表，學習小組組長，48位同學的班級共設大約80個崗位。可以說，班上大部分同學都有事情做。每個人都有自己的職位，每個職位都不空設其職。讓每位同學參與班級大小事務，讓學生實現自我管理，在工作中得到個人能力提升，是我建立如此規模龐大的班干部團隊的目的。

家長團隊：可以毫不掩飾的說，我們班級的家長真的非常給力，老師有需要配合的工作從來沒有二話。去年運動會，班級開幕式需要學生自己出錢購買服裝，因為涉及到服裝道具的花費問題，我當時在群里發消息咨詢家長意見，心里有點沒底。那是一個星期天，我中午兩點左右發的運動會需要一些家長來做義工和購買服裝道具需要自費的通知，等到下午四五點鐘，幾乎所有的家長都給了回應，而且滿是支持的聲音，作為班主任，我當時特別感動。

班主任該怎么培養具有正能量的家長群體呢？

首先，我們與任何人的溝通都應以真誠為前提，與家長的溝通也不例外。作為老師，我們必須要讓家長們看到我們的付出、誠意與真心。付出與溝通不僅僅是你每天在Q群里發作業信息、或者某位同學紀律差了、遲到了、打架了，請家長在家進行批評教育。換位思考一下，如果你是家長，每次班主任的電話響起來，都是批評、投訴的聲音，是不是也會心里不舒服？所以，從今天開始，在與家長溝通的時候，放松我們一直板著的嚴肅的臉，我們可以分享單元考獲得優秀的同學照片，可以跟家長們分享班級舉行的故事演講、或作文大賽、書法大賽，也可以僅僅是發一條溫馨提示，天氣變冷、注意添衣。注意自己的表達方式，讓批評與否定的聲音也變得動聽起來。

其次，也是我一直很謹慎引導家長群體的輿論導向。四十八名孩子不一樣，四十八個家庭的家長們想法也不一樣，我們不能保證每一位家長每時每刻都能無條件擁護老師。可是當有誤解的言論傳出時，如果班主任不聞不問，便會引起立場不堅定的家長的搖擺。所以，作為老師一定要在第一時間表明立場，有什么誤解要及時化解，溝通的及時化、透明化可以避免不必要的誤會。

科任老師團隊：身為班主任還要做好科任老師的好幫手。閑下來時，多與各科老師聊一下班上同學的學習情況，哪個孩子有進步？哪個孩子又欠交作業了？哪個孩子有小心事了？需要我們去介入處理的時候，不要推脫，替科任老師排憂解難，同時也建立起家長和同學們與每科老師的緊密聯系，為科任老師們在班級的教學展開，做最充分、最貼心的準備。

我用心經營著班級，靜待學生們如朵朵鮮花般綻開。在朝夕相處的日子里，最終我俘虜了孩子們的真心，他們待我也如對待“親媽”一樣信任。班主任的工作繁雜而瑣碎，但是平凡當中卻常常也能品得芳香，識得幸福的滋味。我國著名養成教育家，林格教授說過一句話：“學生是腳，教育是鞋”，我們對于孩子們的教育，需要的是尺寸合適的教育，針對性的教育，這是一個長期學習，不斷與時俱進的過程。endprint