一次支教老師的家長會

束夏梅

一次支教老師的家長會

束夏梅

我來到區域內兄弟學校——合肥市葛大店小學開展為期一年的支教工作，承擔二年級一個班的語文教學工作，我和這個班的語文老師陸老師對調交流。

剛到這所學校的時候，劉校長就告訴我，家長是以審視的態度對待新老師的，這個班的家長期望很高。開學之前，家長剛得知陸老師要交流的消息，紛紛到學校來表達看法，提出希望陸老師不要交流，繼續帶他們的孩子，總覺得對調交流的老師只教一年，走馬觀花，不會用心的。在這樣的背景下，我“戰戰兢兢”地接手了這個新班級。開學一個多月以來沒有聽到家長異樣的聲音。今天是我來這里召開的第一次家長會，第一次和家長見面。當然要在家長面前做好第一次亮相。

考慮到這所學校是農民工子女定點學校，家長陪伴孩子閱讀較少，在基于前期調查孩子閱讀狀況、家庭閱讀狀況的基礎上，決定首先做好與家長溝通的工作。平常的家長會，大多是教師反饋，個別家長再做經驗交流，這次我換了個做法，帶著家長走回童年，我當老師，家長當學生，我給家長講故事。我帶他們讀的是繪本《我不知道我是誰》。接下來的環節，我出示了前段時間和孩子們一起創編的新版《我不知道我是誰》，家長們眼前一亮，當我打開網站，在新安教育網等多家媒體上展示孩子們的幾十篇作品時，家長們的眼睛放射出幸福的目光，甚至有的媽媽已經流下了幸福的淚水。有的家長抑制不住激動的心情，站起來說：“老師，真沒想到，孩子比我們厲害多了！我們的孩子太棒了！真沒想到原來讀書這么有趣！以后我在家里也這么有趣地帶著孩子讀！”這時，我指著網站上編輯給取的標題——二年級孩子原創力驚人！告訴家長，當我們留給孩子一份信任的時候，孩子就會送您一份驚喜。其實，我何嘗不在想，當家長給予一位支教教師信任的時候，我何嘗不想給大家帶來一份驚喜！

接下來，結合我班的實際情況舉了很多了小例子，上至居里夫人的育兒經，下到身邊的事例、自己的家庭教育經驗，學生的日記等，在故事中娓娓道來，引導家長樹立正確、科學的教育方法。這次家長會與其說是家長有收獲，還不如說，我收獲了更多，那就是感動。在讀到孩子們寫的日記《考試過后》和我圍繞本班孩子的事例所發表的一篇文章《請念出我不及格》后，雖然沒念出真實的姓名，有幾位家長已經默默地擦拭著淚水，不僅有媽媽，還有幾位爸爸已經泣不成聲。看著他們，我竟然也有一種想哭的感覺，這樣的場面是我所沒有料想到的，也是任何一次家長會所沒有的經歷。此時我在想，當教育走進家長的內心，比什么都重要，一切教育力量最強大的動力就是同理心。當我們的家長也能站在孩子的角度，想孩子所想，思孩子所思，當家長、孩子、教師產生共鳴的時候，又怎么會出現社會上頻頻曝光的比比皆是的家庭教育悲劇呢！

會后，幾位喜歡打孩子，普遍認為不打不成材的家長追到了我的跟前對我說，“老師我真覺得對不起孩子！”一位家長很無奈地說，“老師，我的孩子就是不喜歡看書，就怕看書。天天就看連環畫、腦筋急轉彎之類的，不看正書。”“什么叫正書？”我追問。家長接著說“他不看對學習有用的書，比如作文書、名著之類的，每天我都要逼著他看。”我笑了：“漫畫書也有它的營養啊！說不定你的孩子長大以后對漫畫有特別的研究呢。”當時我想，有時真的不是孩子有問題，是我們家長的觀念有問題。一位孩子的爸爸感慨地說“我真的很幸福，因為我家孩子在這所學校遇到了這么多的好老師，領略了你的口才和教育方法。感謝每位辛勤付出的老師。”聽到家長的表揚，我的心里樂滋滋的。成人尚且如此喜歡表揚，何況孩子呢。

（作者系安徽省合肥市衛崗小學教師）