新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析

李英順

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新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析

李英順

隨著時代的不斷進步和發展，社會對于人才的要求也越來越高，高等院校作為人才培養的重要基地，其教學方式也隨著時代的變革不斷發生變化，因為只有這樣，才能夠培養出更多符合社會發展需求的人才，語言和文字作為一個國家的軟實力，關系到國家在國際中的地位，除此之外，漢語也是我國人民主要使用的語言，也關系著政治文化以及社會經濟的發展。漢語言文學作為高等院校普遍開設的科目，是傳播我國語言和文學知識的重要學科，就目前情況來看，高校的漢語言文學在教學過程中仍然存在著一些問題，如何解決這些問題，提升漢語言專業教學質量和教學效果是我們不得不思考的問題。

隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平和生活質量有了明顯的提升，而要想真正實現小康社會的目標，如何提高我國人民的整體素質是值得重視的問題。教育作為培養人們科學文化素質與思想素質的重要手段，越來越受到國家的重視，隨著時代的不斷進步，無論是小學、初中還是高中、大學，其教育內容與教育方式也在不斷豐富和創新，在新課程改革全面推進的過程中，各級學校更加注重落實全新的教育教學理念，將學生作為教學的主體，漢語言文學作為高等院校普遍開設的專業，同樣開始貫徹全新的教育理念，在新的形勢之下，漢語言文學專業在改革和創新的過程中，很多教學中存在的問題也涌現出來，只有找到問題的根本，才能找到解決問題的方法。本文主要論述在當今形勢下，漢語言文學專業教學存在的問題，并分析解決現存問題的有效對策，希望能夠給相關領域的研究人員提供借鑒。

一、新形勢下漢語言文學教學的問題

（一）漢語言文學專業教學選用的教材內容陳舊

就目前各大高校漢語言文學專業的教學實際情況來看，多數高校選用的都是比較陳舊的教材，教學內容比較傳統，并不能夠順應時代發展的要求，傳統的教材一般內容刻板，注重學生對內容的死記硬背，通過這種方式讓學生學習，無法調動學生的學習興趣，甚至會引起學生的抵觸情緒，因為教材中很少設計實踐板塊，學生也無法通過課堂學習獲得實踐機會，長此以往，漢語言專業的教學內容似乎與學生未來的工作內容、社會對于人才的要求完全割裂開來，學生會產生所學內容無用的感覺，對于教材內容學習的積極性越來越差，非常不利于漢語言文學專業人才的培養。

（二）高校對于漢語言文學專業教學缺乏足夠的重視

就當下社會的實際情況來看，物質追求與精神追求中，人們更加熱衷于物質追求，因此人們常用物欲橫流來形容當下的社會，這直接導致一些人產生一種錯覺，認為漢語言文學這一專業已經無法在高校存活下去了，因為社會的不重視，最終導致一些學校對于漢語言文學專業的重視度越來越低，很多學校為了節省師資，取消漢語言文學專業教研小組，對于相關專業學生的學習情況以及專業教師的教學情況考核松懈，遠遠未達到學校考核課程開展水平的平均標準，學校對于漢語言文學教師也不能定期的培養和考核，很多教師甚至被安排一些行政工作，教師也逐漸將精力投入到行政工作中，越來越忽略教學工作，這些都將導致漢語言文學專業走下坡路，教學質量不斷降低。

（三）漢語言文學專業教師專業水平不高

隨著時代的不斷發展，漢語言文學這一專業逐漸變成冷門專業，加上專業的教學方式一直缺乏創新，直接導致社會上研究漢語言學科的人越來越少，現如今一些高校聘請的漢語言專業教師并不能真正勝任課堂教學，學校在招聘教師的時候也逐漸降低門檻，一些專業水平不高的人魚目混珠，進入學校，專業水平低的教師自然無法培養出符合時代要求的人才，一些教師被安排其他行政職務，無法全身心投入到教學工作中，最終因為一些原因將課堂教學當做兼職，大大降低了漢語言專業教學的質量。

（四）無法調動學生的學習積極性

相比于其他科目，漢語言文學這一學科本身比較枯燥且難度較大，大學生正處于朝氣蓬勃、活潑好動的年齡，他們對于事物的探索能力非常強，然而漢語言文學作為一門相對死板的科目，無法調動起學生的學習興趣，加上傳統教學方式的影響，無論是漢語言文學教學內容還是教師的教學方法，都不能讓學生主動喜歡上這門科目，這種情況將會直接影響到漢語言文學專業的教學效果和教學質量。

（五）單一的考試形式

各大高校的漢語言文學專業一般都會采取傳統的考核模式，教師出一張試卷，試卷內容囊括漢語言文學教材的知識點，學生只要死記硬背，基本上就能得高分，這種考察方法并不能夠讓學生將所學內容同實際聯系在一起，同時也不能夠真正考察到學生的水平和能力，如果不能通過考試考核發現學生在學習中的問題，通過學生自身呈現的問題改進教學內容和教學方法，那么考試的意義也就失去了，教學水平也難以得到提升，長此以外，學科將走入惡性循環，無法得到長遠的發展。

二、提升漢語言文學教學質量和教學效果的對策分析

（一）精心挑選教材，創新教學內容

二十一世紀是一個對實用性人才需求量越來越大的世紀，因此，各大高校在開設漢語言文學專業時應該注重培養實用性人才，不斷創新教學內容，精心挑選教材，對傳統的較為刻板的教材進行創新，順應時代的發展，圍繞傳統教材中的理論知識，重視實踐性內容的填入，輔助學生更好地學習理論的同時也能夠達到學以致用的教學目標，通過教材的內容引導學生正確的學習，掌握良好的學習方法，讓學生能對教材內容產生學習興趣，提升實踐能力以及研究能力。例如，教師在講授中國近代文學開端鴉片戰爭的時候，教材上必然會提到虎門銷煙這一歷史事件，教材上主要陳述的內容一定是事件的時間、地點、起因、經過和結果等，而要想讓學生對這一事件的印象深刻，可將煙草的危害等加入到教材中，讓學生認可虎門銷煙的必要性，通過教材內容的創新，還能夠適當將各個學科知識聯系在一起，拓展學生的知識面，讓學生產生探究的興趣。

（二）高校應予以漢語言文學專業足夠的重視

要想提升漢語言文學專業的教學效果和教學質量，高校應該予以該專業足夠的重視，高校應該組織漢語言文學專業教師成立教研小組，定期討論，根據當下熱點和社會形勢創新漢語言文學教學內容、教學方法等，并定期對學生進行調查和考核，了解學生的學習情況，找到一些教學中存在的問題，并及時解決，通過摸索和探究提升漢語言文學教學的效果和質量。除此之外，高校應該鼓勵教師全身心投入于專業教學工作中去，而不應該過多的將學校復雜的行政工作安排給教師，應該讓教師有充分的時間與精力放在學術研究和教學研究上去，只有這樣，才能夠更好地培養出專業水平高、符合社會發展需求的人才。

（三）定期考核教師教學情況，提升教師專業水平

高校在聘請漢語言專業教師的時候應該嚴格按照一定的標準篩選，保證教師的專業素質，對于在職教師也應該定期進行考核和培訓，讓教師了解社會發展對于專業的新要求，引導教師根據新的社會形勢改進教學內容、教學方法，學校還可以定期組織本校教師同其他學校教師互動，探討教學方法，取長補短，提升本校師資水平。除此之外，學校還可以謀求同大企業間的交流合作，讓教師有機會走入到企事業單位，例如，可以同當地的報社、電視臺等聯合辦學，讓教師通過了解報社、電視臺的實際工作內容，更有針對性地豐富教學內容，增加教學實踐環節，培養出與社會工作接軌的學生，提升學生的專業能力和水平。

（四）注重培養學生的學習熱情

正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，要想培養出專業水平較強的學生，首先應該培養學生的學習熱情，讓學生自主的愛上學習漢語言知識。要想做到這一點，教師應該改變傳統的教學方式和方法，將學生作為課堂的教學主體，教師應該是課堂教學的引導者和參與者，讓學生產生對知識自主探求的欲望，除此之外，教師還應該將全新的教學方法引入到課堂中去，例如，在講授蘇軾的散文時，教師可以將多媒體引入到課堂中去，通過多媒體播放一些蘇軾的紀錄片，讓學生能夠更好地了解蘇軾的生平經歷，更好地理解蘇軾的散文內涵。而在講授莎士比亞的作品時，教師則可以引入情景教學，將學生分成不同的小組，讓學生表演出莎士比亞的經典話劇作品，讓所有的學生都能夠主動參與到課堂學習中去。

（五）創新考核方式

傳統的漢語言文學專業都是以試卷作為考核的基本形式，這種方法并不能達到全面考核學生學習水平的效果。高校可以將考核分成幾個部分，比如，平時的課堂表現占百分之二十，學生的試卷成績占百分之三十，學生的實踐成績占百分之五十，實踐成績可以根據學生的習作情況、學校各種比賽如詩朗誦大賽、作文比賽、話劇比賽等等的參與情況以及學生的實習情況等來評分，通過這種考核方式，更加全面地考察學生的學習情況，還能夠鼓勵學生積極實踐，有利于培養綜合能力高的學生。

結語

漢語言文學專業是我國高校普遍開設的專業，隨著時代的發展，社會對于漢語言專業人才的要求也逐漸提升，只有不斷提升漢語言文學教學水平，才能夠更好地為社會輸送專業的漢語言人才，本文主要分析了新形勢下漢語言教學存在的問題以及解決對策，希望能夠對學校的漢語言專業教學提供幫助。

李英順（1970.2-），女，本科；北華大學師范分院，副教授，漢語言文學專業。

北華大學師范分院 132000