清純童謠，多彩童年

蔡國娟

清純童謠，多彩童年

蔡國娟

每當聽到孩童們用稚嫩的聲音吟誦古老的童謠，仿佛又回到了童年，勾起了對童年的眷戀，任時光荏苒，伴隨著成長的童謠依舊是那么親切。從遠古走來的童謠，是人類智慧的結晶、民族文化的瑰寶、兒童的啟蒙老師。童謠的學習是傳統文化的傳承，童謠讓童年生活更加充實、更加精彩。

童謠 鄉土文化 游戲樂園

“點點窩窩，蟲蟲做窠……”“搖搖搖，搖到外婆橋……”每當聽到牙牙學語的孩童們用稚嫩的聲音吟誦這些古老的童謠，仿佛又回到了童年，勾起了對童年的眷戀，任時光荏苒，日子搖曳，伴隨著成長的童謠依舊是那么親切。

從遠古走來的童謠，是人類智慧的結晶、民族文化的瑰寶、兒童的啟蒙老師。童謠的學習是傳統文化的傳承，童謠讓童年生活更加充實、更加精彩。

一、體會綿綿師愛，開啟說話金鑰匙

（一）聽童謠，感受師愛

體現著親情與關愛的童謠，是孩子與成人間心靈溝通的橋梁。剛踏入小班的孩子，面對陌生的環境、陌生的群體，情緒緊張、焦慮，這時，老師就是媽媽，老師就是奶奶，溫柔的目光注視著圍繞在身邊的孩子，用親切的口吻、夸張的動作表演童謠“小老鼠、上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來”，賊頭賊腦的小老鼠、大搖大擺的小花貓，嘰里咕嚕狼狽地滾下來的一連串動作，往往逗得眼角含著淚花的孩子們破涕為笑，情不自禁地跟著老師邊念邊表演，消除了緊張、體驗到了老師的愛。

為了讓小班幼兒盡快適應幼兒園，老師在活動室一角投放了許多絨毛玩具，布置成溫馨的小家，想念媽媽的孩子們在這里抱著娃娃，輕輕哼唱著搖籃曲“小寶貝，快快睡，風不吹，樹不搖，小鳥也不叫……”這時候的孩子就像慈祥的媽媽，安慰娃娃猶如安慰著自己一般，柔美的聲調、親切的歌詞，孩子們仿佛睡在媽媽的懷里，感受著媽媽的愛。

（二）讀童謠，學說話

幼兒的語言能力是從簡單的字、詞慢慢積累起來的，朗朗上口、詞句淺顯而又簡練的童謠是開啟孩子說話的“金鑰匙”。

將一些詼諧幽默、游戲性強或朗朗上口的童謠與游戲、表演、歌曲相結合，能激發孩子的興趣，讓孩子在歡笑聲中不知不覺地提高語言表達能力。如童謠《丫頭丫》“丫頭丫、打螞蚱，螞蚱跳、丫頭笑，螞蚱飛、丫頭追”，孩子們兩兩合作，邊說邊嬉戲，輕輕松松地練習了“丫”“蚱”“跳”“笑”“飛”“追”這些字。蘇州老童謠《杠鈴杠鈴馬來哉》、《搖啊搖》，句尾押韻，游戲性強，孩子們可以根據自己的想象合作表演。

二、感受鄉土文化，汲用啟蒙教育源泉

（一）傳統節日感受鄉土民俗

針對孩子們好奇心強、喜歡參與實踐的特點，在每個不同的節日舉行各種慶祝活動：“春節”，孩子們一起貼春聯、包餃子、搓團圓；“元宵節”，孩子們搓元宵、吃元宵、賞花燈、猜燈謎；“端午節”，一起包粽子、品粽子、插艾草、系五彩線、編織香囊，觀看賽龍舟活動、聽屈原的故事……孩子們把活動的照片畫成一幅幅圖畫，或是制作成影集，配上童謠，說一說、念一念，其樂無窮。

老師和孩子們還對傳統節日進行了梳理，在活動室的一角開辟了“中國傳統節日坊”，節日坊中，放上配了童謠的節日圖片、節日慶祝的照片、節日中使用到的一些物品，課間活動時孩子們三三兩兩圍聚在這里，欣賞美麗的畫面、說一說快樂的節日活動、讀一讀節日的童謠，童謠是圖片的說明，圖片是童謠內容的展現，童謠與畫面結合，激發了幼兒主動了解傳統節日的興趣。

（二）家園合作增知啟智

《漢書—王吉紀》有一句話：百里而異習，千里而殊俗。童謠以各地母語為載體，深深地散發著濃郁的地方特色，內容更是豐富多彩，上至天文地理、下至民間生活，具有獨特的教育價值。

例如根據氣候現象記錄動植物變化、描寫古代人過冬的《九九歌》，由于各地氣候冷暖不一，《九九歌》也了地區的差異。老師請孩子先在家里和爺爺奶奶學習自己家鄉的《九九歌》，然后在晨間談話、午餐前等一些時間段，請孩子來做小老師，念一念自己家鄉的《九九歌》，請大家一起來猜一猜童謠的意思，接著由小老師揭開謎底，請孩子們來學一學，在接觸各種《九九歌》的過程中，孩子們感受到了我國幅員遼闊，特色各異。

三、滋潤幼小心靈，幫助健康成長

一首好童謠，是孩子心靈的雞湯，它能滋潤孩子的心靈，在孩子幼小的心靈中灑下美好的情感，它不以高高在上的姿態訓誡孩子，卻能將一些行為規則、道德規范巧妙地融合在內，讓孩子懂道理，給孩子一個良好的心態。

童謠《排排坐》：排排坐、吃果果，你一個、我一個，妹妹睡著了，給她留一個。在學習這首童謠的時候，孩子們熱烈地討論了平時可以分享哪些東西，坐椅子、排隊等需要遵守的規則，在游戲中懂得了同伴間要友愛和分享。

我國傳統的啟蒙讀物《三字經》形式簡單、題材豐富，集合了天文地理、人文歷史等內容，蘊含著許多深刻的道理。利用餐前十分鐘，讓孩子讀一讀《三字經》、聽一聽三字經里的一些故事，謙讓的孔融、孝順的黃香、寬容的劉寬等潛移默化地影響了孩子在生活中的一言一行，陶冶了孩子的性情、美化了孩子的心靈。

四、徜徉游戲樂園，放飛想象的翅膀

“荷花荷花幾月開”“馬蘭花”“小皮球”這些民間童謠具有鮮明的音樂感和節奏感，課間活動時，孩子們最喜歡跳皮筋了，將這些童謠與跳皮筋、跳繩相結合，引發了孩子學習童謠的濃厚興趣，孩子在蹦蹦跳跳中感受到了童謠的韻律感和游戲的快樂。在熟悉童謠的基礎上，結合平時的生活經驗，孩子還會替換童謠中的歌詞進行創編，讓孩子獲得了更多的成功與喜悅。

童謠是民族文化的精髓，蘊藏著無窮的教育價值和發展潛力，讓童謠進駐孩子的心田，陪伴孩子的成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市東萊幼兒園）