冬日暖流

冬日暖流

“下雨啦？”“不，是雪！”四下里一片激動的聲音。“是雪？不太可能吧？才剛剛12月份呢，太早了些吧？”我心里想著。但終因他們的興奮尖叫而忍不住扭頭望向窗外，一陣驚喜撲面而來。那一片一片的雪花，慢悠悠地飄下來，姿態優雅極了，就像這個世界忽然擠滿了花仙子，整個空中雪白一片。

放學時刻，雪花越來越大了，像鵝毛，像輕紗，大片大片地從空中鋪下來。走到校門口，一股冷意讓我不禁打了個寒戰。我不由自主地縮了縮脖子，看看天色，雪怕是不會停了。我只好跺跺腳，讓自己稍微暖和一點，繼續往前走。

昔日整齊的放學隊伍因為下雪顯得有點亂，我撐著傘在人縫中穿行。突然，語文課代表的書包掉在地上了，因為拉鏈沒有拉得很嚴實，筆啊、尺子啊、本子啊，散了一地，現場一片狼藉。課代表的臉上寫滿了尷尬和沮喪。我側了下身子，想當作沒看見，眼睛的余光卻瞥見雪花落在他的背上、頭發上。他顧不上那漫天飛舞的雪花，半蹲在地上，一只手拾起沾滿污水的筆、尺子、橡皮，匆忙塞回文具盒里，另外一只手攥著書包，再摞上去一本一本的書。這么多零零碎碎的東西一時攏不住，撿一件掉一件，掉一件撿一件，邊撿邊掉，邊掉邊撿，手忙腳亂的。

看著他無助的樣子，我感到了袖手旁觀所帶來的深深不安，忍不住回過身，走上前去，幫他把散落在地上的東西一件一件撿起來，抖掉污水，遞給他。他先是一愣，繼而感激地看了我一眼。我們倆整理起來就利索多了，不一會兒，便把殘局收拾好了。

雪越下越大，我卻覺得有一股暖流緩緩流入心田。

驚喜需要透過文字傳達，因此，要從自身喜愛的角度來描寫雪花的“盛裝”，寫雪花忽然給這個世界帶來的美感，從字里行間的描寫中流露出一種沒有預見的驚喜。

順著上文的思路繼續寫雪花，著重刻畫雪花越來越大的情態；“鋪”，體現雪花的朵大、量多，為下文敘事蓄勢。

由描寫雪花轉換到描寫幫人收拾翻落的書包，重點刻畫自己內心的糾結，增加了文章的波折。波折一，原打算冷眼旁觀；波折二，良心受到譴責，看不下去，伸出援手。不僅有形式上的“轉”，也有內容上的“轉”。內心的糾結沖突刻畫得栩栩如生，推動了情節的發展，使文章一波三折，引人入勝。

對上文“轉”的內容進行議論、抒情，借助雪景點題，雋永含蓄，余味深長。

綜合點評

升格文通過情節的起承轉合，把作者意外迎來早雪、在雪地里目睹別人的狼狽不堪，以及開始的袖手旁觀到最后的出手相助這些事件完整地串連起來，真實地展現了作者一波三折的心路歷程，收到了曲折有致的效果。跟原文相比，修改后的升格文有以下優點：“起、承”，對雪景的描繪更扣題，貼近當時的人物心理，同時也使文章更連貫；“轉”，由讓人驚喜連連的雪景跳脫開去，宕開一筆，寫到雪中的人物心理的糾結，有自顧不暇的柳暗，更有手有余溫的花明，在對比中凸顯了曲折有致的效果；“合”，更為簡練精辟，結合雪景及雪中事總結全文，點明“冬日暖流”的題旨。

升格文中一波三折的真實的心路歷程，是文章的精彩部分，也是推動情節發展的重要波瀾。相比較而言，原文的徑直出手去幫助別人，沒有思考，沒有猶豫，好像是為了作文而作文，同中學生的真實心理相比，顯得過于完美而有點做作。改后的文章真實可感，有血有肉，既有人之初的小我意識，又有在小我中成長起來的大我。這種變化和成長，才是作文中值得期待的精彩。

小試牛刀

請以“正是一年畢業季”為題寫一篇作文。寫作時請注意思考：怎樣設計情節的起承轉合，從而實現文章的峰回路轉、精彩紛呈？