淺析高等職業教育教材選題策劃問題與對策

夏亮

摘 要：高等職業教育相對于普通高校來講，更加注重學生實際應用技能的培養，這也是當前高等職業學校越來越受到家長與企業歡迎的主要原因。教材選題策劃直接決定學校的教學內容，也是影響學生知識能力以及技能水平的關鍵因素，而且由于不同高等職業教育的教學針對性有所差異，因此根據高等職業教育學校的特色做好教材選題工作尤為重要。本文正是根據實際情況對國內高等職業教育教材選題存在的一些問題進行總結并提出具體的應對對策，希望能夠為改善高等職業教育選題策劃水平做出貢獻。

關鍵詞：高等職業 教材 選題策劃 實際需求

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0213-02

隨著我國高等職業教育的普及程度不斷提高，越來越多針對高等職業教育設置的教材也開始出現，這在一定程度上解決了我國高等職業教育教材選擇空間小的問題；但是與此同時，隨著高等職業教材的數量不斷增多，一些低質量的教材在市場上濫竽充數，如何提高高等職業教育教材質量，做好高等職業教育教材策劃選題工作，仍然是學者們探討與研究的主要課題之一。

1 高等職業教育教材選題策劃存在的問題

1.1 教材內容與實際需求脫節

高等職業教育在我國的發展歷史并不長，因此國內很多高等職業教育教材的編寫團隊大都是由本專業的研究生或者碩士以上學歷的學者組成的，這使得高等職業教育教材的內容比較深，而對于接受高等職業教育的學生來說，他們在理解能力以及學習能力方面顯然要比普通本科生差一些，因此深奧的教學內容在一定程度上加大了學習難度，不利于學生學習興趣的培養；另一方面，從教學目標角度來講，高等職業教育的目標是為社會培養實際應用能力較強的人才，而研究生以及碩士以上學歷團隊編寫的教材往往更注重于理論，這使得教材內容與實際脫節的情況時有發生，學生們在就業過程中也經常感到所學內容與實際聯系不大。

1.2 教材質量不高

對于接受高等職業教育的學生來說，他們需要學習的是具有較強應用能力的系統性知識，因此要求教材內容不僅要具有較強的實踐性，而且還應該具有較強的時代性與完整性。但是事實上，由于高等職業教育教材編寫以及選題人才大都不具備足夠的從業經驗，因此實際上很多教材內容不僅與時代脫節，甚至很多內容存在明顯的滯后性，很多理論與概念甚至不夠全面，存在斷章取義、以偏概全的現象，這使得高等職業教育教材內容質量低下，進而誤導學生，不利于學生系統性知識結構的建立。

1.3 無法體現高職教育特色

高職教育作為一種面向社會企業需求培養人才的教學機構，其教學內容與教學手段上要求更加注重對學生應用能力的培養，而目前國內雖然已經相繼出現較多的高職教育教材，但是大部分內容都是向本科教學與理論知識教學靠攏，在與實際工作崗位的鏈接內容上相對匱乏。除此之外，高職教育教學內容也應該具有較強的實踐可行性，但是實際上的教材內容卻并沒有做到這一點，這使得高職教學教材選題策劃過程中無法充分的體現高職教育的特點。

1.4 教學資源不豐富

隨著網絡時代的到來，高職教學過程中結合網絡知識并且鼓勵學生利用網絡學習已經成為一種趨勢，尤其是在高職教育教材選題策劃過程中，教材作者以及教師可以根據實際情況利用網絡案例引導學生學習與思考；但是事實上，由于國內很多高職院校在網絡教學設施上的建設存在不足，再加上網絡時代帶來的信息爆炸使得學生網絡游戲與玩樂時間過長，導致對網絡教學資源的利用不夠合理，網絡時代的優勢無法被充分發揮。除此之外，高職院校對于網絡設備使用的限制也成為主要原因，很多高職院校過分強調網絡帶來的不利影響，沒有看到網絡帶來的教學機遇，使得學生無法充分合理的使用網絡設備，教師們更是只能夠使用自己的計算機設備，這又進一步打消了教師與學生的積極性。

2 提高高等職業教育教材選題策劃水平的對策

2.1 提高教材選題團隊水平

高職教育教學與其他教學相比同等重要，而且相對于本科高校教學，高職院校對教師以及教材編寫者的應用能力要求更高，因此提升教材選題與編寫團隊參與者的知識應用與實踐水平非常重要。首先，完善高等職業教育教材選題團隊，不僅要有基本的教材主編、主審、參編、參審等崗位，同時還要求有相關行業協會人員以及企業專業人員參與編寫，在實際上的選題策劃過程中也要將各方意見與建議充分考慮，進而完善教材內容。其次，提高對教材編寫參與人員的要求，尤其要求教材主編、主審等關鍵人員不僅要具備基本的理論知識，同時也要有一定的從業經驗，以便提升整體教材選題團隊水平。

2.2 對高職學校教學進行合理定位

合理定位是高職學校教學教材編制的基本要求，尤其是在當代，社會需求與行業實際瞬息萬變，每一個版本的教材在編寫過程中都應當充分參考社會實際，因此做好社會調查與走訪工作，進而了解實際市場需求是提高教材質量的有效措施。另外，在進行教材編寫過程中，也應當對高職院校學生實際進行調查，了解學生學習水平以及需求，進而使得教材內容有更強的針對性與實用性。

2.3 注重凸顯高職教育特色

高職教育教學除了具有應用性強的特色以外，培養學生更強調專業技能與職業適應能力也是其特色之一。一方面，高職教育教材編寫過程中，教材的選題策劃不僅要嚴格按照社會實際崗位需求與教學標準來進行，同時還應該注重學生專業能力與基本的職業道德素質培養，進而為凸顯高職教育特色奠定基礎；另一方面，高職教育教材的內容還應當注重學生的實際操作，比如數控技術、車床技術等專業應該要求學生具備學生實操的硬件設施，教材中應當注重實操教學內容的添加，進而培養學生真正的專業技能。

2.4 加強數字化教學資源建設

高職教材的出版單位也要與各大高職院校相配合，為學生與教師提供更多的數字化教學資源。出版社除了為高職院校提供紙質圖書以外，還可以提供電子書、網絡題庫、參考電子書、相關案例以及網絡課程等內容，涉及到計算機軟件操作的情況還可以提供一些電子軟件下載鏈接及使用指導，進而幫助教師豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。高職院校也應當有意識加強自身的網絡設施建設，并且充分開發網絡教學功能，輔助教師教學以及學生的學習，為提高自身教學水平提供有利條件。

3 結語

總而言之，高職教育教材的編寫是為高職院校的教師與學生提供服務的，因此教材選題策劃過程中應該充分了解高職院校的教師與學生需求，在實際的教材選題策劃過程中也要不斷積累經驗，從而為進一步完善教材內容做足準備。相信在各大高職院校與出版社的不斷努力下，高職教育教材內容一定會更加符合實際需求，進而為促進我國市場經濟發展提供更多高水平的應用型人才。

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