高職院校復合型技能人才培養的研究與實踐

高梅

摘 要：本文研究為了適應社會對人才的需求不斷發展，高職院校以培養復合型技能人才的形式深化專業教育改革，文中提出了在高職院校實施復合型人才培養的具體方法與途徑，如統籌教學資源、開發通識類課程、實行主輔修制和彈性學習制度、改進教學方法等，文中從多角度探索了高職教育改革的新思路，為高職院校復合型技能人才的培養提供了可借鑒的經驗。

關鍵詞：復合型人才 專業教育 教育改革

中圖分類號：G719.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0217-02

Abstract： In this paper， the author studies the reform of professional education in the form of training compound talents， puts forward the concrete methods and ways of implementation of compound talents training in Higher Vocational colleges . The author also eXplores new ideas of higher vocational education reform and Provides reference eXperience.

Key Words： Inter-disciplinary talent； Professional education； Reform in Education

科學技術不斷地發展，社會對人才的需求也在不斷地發展?，F代技術職業要求入職的高校畢業生能夠快速地成長到可以解決較為綜合的實際問題。而現代高校畢業生的職業生涯中從事職業與所學專業跨度較大，甚至多次轉行的概率非常大。傳統的較為單一的專業知識培養顯然已經不能滿足社會需求。一專多能的復合型人才的培養應運而生。高校必須綜合考慮社會需求和自身的特點，積極探索復合型人才培養創新模式，抓住人才培養的新機遇。

要適應復雜多元的社會需要，就必須理順通識教育和專業教育的關系，使兩者相輔相成，實現“在專業基礎上的通識”，培養具有創新精神、實踐能力、綜合素質的復合型專業人才。

高校應該科學設置教育目標，積極實施教育機制改革，探討復合型人才培養的各種途徑，包括通識類課程、主輔修制度、復合型人才培養實驗班以及大類培養等。

1 復合型技能人才培養現狀的分析

國務院關于《中國教育改革和發展綱要》的實施意見中要求，高等教育要“努力培養高層次復合型人才”。所謂復合型絕不只是專業知識的多項綜合，而是從解決問題的角度構架嶄新的知識結構、能力結構、素質結構。

傳統的教學在培養學生創新能力和應變能力方面不夠重視，缺乏足夠的引導和驅動，學生綜合能力的水平在一定程度上取決于學生的自我管理能力。

眾所周知，現在相當一部分高校學生學習內驅力不足，自我管理松散，沒有明確的目標和方向。對學習新事物的好奇心、挑戰力明顯不足。在這種情況下，學校及老師的正確引導顯然就更加必要和重要。

可是，部分學校本身對復合型技能培養認識不足，加之如果執行新的培養模式，教學的內容和管理勢必會增加很大難度，所以往往停留在理論的層面。而普通教師教學任務繁重，每個人的學習經歷教學經歷通常不足以完成對所教授專業的整體深入把握。另外，多數學校并沒有針對復合型培養給予直接操作的教師相應的物質回報，所以教師的積極主動性也不高。除此之外，很多高校采取了學生評教的形式，學生給教師的打分會影響教師的評優和職稱評定。教師難免擔心新的教學方式、更高的教學要求可能會引起學生不滿，從而給自己帶來麻煩。

2 復合型技能人才培養的思路

培養復合型技能人才首先要有正確的定位，針對不同的對象實施不同的培養方式。比如針對部分學有余力的優秀學生可以通過課外小組、人才學校等方式實施“特別培養”和“精英培養”。針對大量普通學生，可以通過改變現有教學內容和方法，逐步形成寬基礎、交叉復合、更為科學的知識結構。

其次是方法，包括探討專業結構設置、質量監控體系建立、保障機制改革等方面的思路和方法。

高校培育復合型人才必須堅持以人為本以學生為本的教育理念。具體的模式和路徑可以是多元化的。不同高校的內部條件和外部環境有很大不同。高校需要尋求最適合本校的更具特色的人才培養模式。

3 復合型技能人才培養的途徑

結合學院特點，我們嘗試了多種復合型人才培養的途徑。

（1）突破學科邊界，統籌配置優勢教學資源。傳統學科的分類在一定程度上分裂了科學技術的完整體系，學生畢業后在工作崗位上需要解決的問題更不是按照學科分類的。我院根據自身特點整合了基礎課、專業基礎課和專業課，更好地幫助學生建立一體化的專業體系。

（2）開發通識類課程。通過“引文入理、引理入文、文理滲透”，拓寬學生知識面。開發學生的邏輯思維。不同的專業教育傳遞給學生的理解、分析、解決問題的方法往往是有很大差別的。但是內在的思維方面又是相通的。通識類課程對學生專業課程的學習、完整科學觀的建立、以及職業發展都起到了不可低估的作用。

（3）實行主輔修制。學習成績達到要求并且有個人意愿的同學可以在主修原有專業的基礎上輔修另外一個專業。這樣幫助小部分有興趣有能力的學生培養復合的知識素養，輔修考核合格還可以拿到證書，在專業發展中更具實力。這部分同學又可以在其他同學中起到一定的引領示范的作用。

（4）嘗試彈性學習制度。和校外企業積極接洽，開展“訂單式培養”。“訂單培養”的學生一部分時間在企業接受職場教育，一部分時間在校學習理論知識。從而促使學生主動把所學知識與工程實踐聯系起來。而且，企業實踐就是復合型技能的實踐，對于學生來說，切身的感受遠比教師苦口婆心的說教更有說服力。

（5）增加課程體系的彈性。增加選修課的數量，提高選修課的質量，適當地引導學生科學地選擇，使課程體系更靈活，具模塊化的特點。

（6）改進教學方法，把理論知識與解決實際問題緊密地聯系起來。改革評價體系，加強過程考核，促使學生注重日常學習的點滴積累。逐步提升學生的適應能力、創新能力。

（7）加強師資隊伍建設。學院要求教師利用寒暑假定期參加國培、省培，每五年下廠實踐時間不低于半年。大量聘請高素質的企業高級技術人員、外校優秀教師來我院任兼職教師或者做學術報告。

（8）注重校風學風建設。班主任、輔導員、任課教師加強管理，充分利用各種形式激發學生學習的積極性主動性，使學生真正意識到復合型技能培養的重要性。發揮學生會的紐帶橋梁作用，做好師生溝通。提升學生管理的實效。

4 結語

伴隨經濟發展，人才供給與需求關系深刻變化，高校畢業生就業質量不高的問題亟待解決。培養復合型創新型人才已經成為社會人民交給高等職業院校的一項迫切任務。值得注意的是，復合型教育絕不是方法的改革或教育內容的變化，而是教育理念教育思路的一個巨大飛躍。必須根據社會轉型與產業升級的要求，改革高職教育的思路和方法。通過復合型人才培養，切實提高學生的實力和綜合素養。復合型教育既有利于學生今后的專業深入和可持續發展，更有利于適應社會發展的需要，是學校發展的重大機遇。

參考文獻

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