高職院校圖書館基于科普教育的信息服務(wù)策略

殷婷婷，主雪梅，張 娟，許雅涵

（河北水利電力學(xué)院，河北 滄州 061001）

高職院校圖書館基于科普教育的信息服務(wù)策略

殷婷婷，主雪梅，張 娟，許雅涵

（河北水利電力學(xué)院，河北 滄州 061001）

以高職院校圖書館為研究對象，分析其在開展科普教育信息服務(wù)中遇到的障礙和存在的問題，探討在高職院校圖書館做好科普教育信息服務(wù)工作的方法。高職院校圖書館在完成基于科普教育的信息服務(wù)工作的過程中，應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)性的發(fā)展理念，使科普信息服務(wù)內(nèi)容多元化，重視科普教育，形成穩(wěn)定的資源建設(shè)體系，以實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生科學(xué)信息素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生們的科技創(chuàng)新能力。

高職院校圖書館；科普教育；信息服務(wù)；科學(xué)素養(yǎng)

1 概述

在提升社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的過程中，科普教育起到了至關(guān)重要的作用，它既是普及科學(xué)知識、提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵所在，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑之一。科學(xué)技術(shù)是提高社會(huì)主義生產(chǎn)力的重要影響因素，科學(xué)技術(shù)的普及，科學(xué)知識的廣泛、有效傳播，是提升整個(gè)社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段，也是提升我國綜合國力和國際競爭力的必備條件。作為國家的棟梁、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生們對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度及其掌握能力，直接影響著他們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)主義建設(shè)道路上所從事的工作及其發(fā)展，而且也對國家綜合國力的提升有不可替代的影響。因此，在大學(xué)生中開展科普教育活動(dòng)有著非常重要的意義，主要包括以下3點(diǎn)：①培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高科學(xué)思維能力；②豐富校園文化建設(shè)，提升校園文化層次；③提高學(xué)校科研的積極性和科研水平。目前，高職院校還是處于比較弱勢的位置，社會(huì)贊譽(yù)度還不高，只有注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)有科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，高職院校的畢業(yè)生才能積極主動(dòng)地投入到社會(huì)主義大生產(chǎn)的隊(duì)伍中，為社會(huì)創(chuàng)造更高的勞動(dòng)價(jià)值。鑒于此，高職院校必須做好科普教育工作，加大對大學(xué)生科技創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)力度，落實(shí)科技創(chuàng)新配套措施，創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。同時(shí)，高職院校圖書館作為高職院校的三大重要支柱之一，為整個(gè)學(xué)校的師生提供了文獻(xiàn)信息服務(wù)，在提升讀者科技創(chuàng)新能力、加強(qiáng)讀者的科普教育方面發(fā)揮了重要作用。

2 開展科普教育信息服務(wù)的不足

2.1 學(xué)校注重就業(yè)率，缺乏對科普教育的支持

當(dāng)下，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生的就業(yè)率卻有著令人欣喜的局面，高職院校往往以就業(yè)率作為自己辦學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，為了提高就業(yè)率，它們把更多的資金和精力投入到專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，而在圖書館科普教育信息服務(wù)上投入的經(jīng)費(fèi)甚少，導(dǎo)致圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)和人力資源建設(shè)受到了很大的限制。在這些高職院校中，科普教育工作也沒有形成系統(tǒng)而穩(wěn)定的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，缺乏一個(gè)全面、系統(tǒng)、完整且循序漸進(jìn)的、切實(shí)可行的規(guī)劃，科普教育得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展。

2.2 教師、學(xué)生缺乏參與科普教育的熱情

高校教師只注重自己的科研成果，把精力放在科研上，對科普工作熱情不高。高職院校對于科普教育缺乏有效的資金投入和科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，對于科普人員的工作成果缺乏相應(yīng)的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，致使作為科普教育主要參與者的圖書館人也同樣缺乏工作熱情，不能很好地發(fā)揮自己在科普教育工作中的影響力。高校學(xué)生將大部分精力都投入到了學(xué)習(xí)專業(yè)課、參加社團(tuán)活動(dòng)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力等方面，在科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)方面投入得甚少；再加上學(xué)校并未將科普教育成績納入學(xué)生成績考核范圍內(nèi)，使得很多大學(xué)生僅滿足于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不關(guān)注科技知識和科技新聞。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏專業(yè)教師在科普學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識不到科學(xué)素質(zhì)的重要性，進(jìn)而直接影響他們參加科普活動(dòng)的積極性。科普事業(yè)任重道遠(yuǎn)，在短時(shí)間內(nèi)很難衡量科普教育的成果，在功利化主導(dǎo)的市場思維中容易被人們忽略，久而久之，廣大師生就降低了參與科普教育的熱情，使科普教育走向惡性循環(huán)的道路，進(jìn)而直接影響社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

2.3 科學(xué)信息資源匱乏，傳播途徑缺乏創(chuàng)新

科技展品、網(wǎng)絡(luò)化科技信息、非網(wǎng)絡(luò)化科技信息和綜合性科技活動(dòng)是高職院校開展科普教育的主要信息資源。高校文獻(xiàn)信息中心的圖書館館藏豐富、涵蓋內(nèi)容廣泛，不但要有教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資源，還要有獵多種學(xué)科的文獻(xiàn)信息資源。然而在大多數(shù)高職院校圖書館中，無論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子資源，涉及范圍較為局限，多集中在文學(xué)藝術(shù)和學(xué)校相關(guān)專業(yè)參考書方面，科普教育信息資源相對匱乏，資源配置缺乏合理性。許多高職院校沒有成立較為專業(yè)的科協(xié)組織，導(dǎo)致這些學(xué)校的學(xué)生缺乏相應(yīng)的科普指導(dǎo)，這不利于他們科學(xué)意識的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職院校圖書館開展科普教育只停留在科普知識展示、科普掛圖、科普傳單和偶爾舉行的科技知識競賽上，從內(nèi)容上講，涉及到的知識面窄、不深入，不重視對學(xué)生的引導(dǎo)；從活動(dòng)形式上講，其忽視與學(xué)生的互動(dòng)，很難持之以恒，科技信息傳播途徑缺乏創(chuàng)新。

3 基于科普教育的信息服務(wù)策略

3.1 以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

隨著科技的飛速發(fā)展，科學(xué)知識無處不在，科普教育不僅僅是普及科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)精神，而是要讓大學(xué)生全面了解科學(xué)，具有溝通、對話、交流的能力，讓他們主動(dòng)支持科學(xué)活動(dòng)，將科普教育化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。以此為據(jù)，為了適應(yīng)現(xiàn)代科普教育的發(fā)展，高職院校圖書館必須深化信息服務(wù)，構(gòu)建圖書館與服務(wù)對象的溝通交流渠道，使讀者能夠更加迅捷、全面地獲取所需要的知識信息。讀者需求推動(dòng)了圖書館不斷向前發(fā)展，通過對讀者檢索科學(xué)技術(shù)類信息的記錄、分析、歸納，研究大學(xué)生讀者對科普信息的需求方向和意愿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校圖書館個(gè)性化、持續(xù)化的信息服務(wù)。圖書館必須時(shí)刻保持科普服務(wù)對象科普素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的信息服務(wù)理念，無論是在圖書館館舍設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)資源建設(shè)、規(guī)章制度的制定方面，還是在服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式的改進(jìn)上，都要時(shí)刻把握和適應(yīng)不同時(shí)期、不同教育階段科普教育對象對科普教育的要求。

3.2 豐富科普信息服務(wù)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展豐富、拓寬了讀者獲取信息的空間和渠道，雖然網(wǎng)絡(luò)信息資源更新比較快，但是，各類信息魚目混雜，對缺乏鑒別能力的大學(xué)生會(huì)造成不良影響，甚至導(dǎo)致大學(xué)生對某一問題有錯(cuò)誤的認(rèn)識。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，只有進(jìn)行深入的網(wǎng)絡(luò)信息研究，全方位的資源整合，對各種科學(xué)信息進(jìn)行篩選、加工、組織，才能正確引導(dǎo)大學(xué)生。高職院校圖書館應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開辟多條渠道實(shí)現(xiàn)科普教育，比如創(chuàng)建科普博客、科普信息公眾平臺(tái)、線上線下開設(shè)科普課程、舉辦科普知識講座、舉辦科普競賽等，開展針對不同層次、不同需求的讀者服務(wù)，使科普活動(dòng)長期有序進(jìn)行。科普體驗(yàn)活動(dòng)也是科普教育過程中不可缺少的一部分，高校圖書館要走出校園，為學(xué)生尋找、創(chuàng)造更多的科普體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加直觀、真切地體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)，提高他們獲取科普知識的熱情。高職院校圖書館要?jiǎng)?chuàng)新科普活動(dòng)途徑，豐富科普信息服務(wù)內(nèi)容，突破科普活動(dòng)渠道狹窄、形式單一的局面，積極開發(fā)出更多的能適應(yīng)科普教育的、新的服務(wù)項(xiàng)目，從而吸引更多的大學(xué)生。另外，圖書館館員應(yīng)充分發(fā)揮自己在科普教育中的積極作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)真思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在活動(dòng)中培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識，增強(qiáng)獲得科學(xué)技術(shù)的能力，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)科普信息資源建設(shè)、科普數(shù)據(jù)庫的引進(jìn)和共享

發(fā)展科普信息資源是順利開展科普教育的前提，無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)藏書，還是網(wǎng)絡(luò)資源，高職院校圖書館必須努力挖掘科普資源，加強(qiáng)科普信息資源建設(shè)，尤其是科普專題數(shù)據(jù)庫和科學(xué)方法工具箱，關(guān)注科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新科學(xué)信息。高職院校圖書館要打造集咨詢功能、信息檢索功能和科普信息提供功能于一體的信息服務(wù)模式，也就是科普對象打開圖書館主頁，通過檢索，點(diǎn)擊相應(yīng)界面就能獲得所需的科普信息。高職院校圖書館規(guī)模小，財(cái)力、人力、技術(shù)方面都受到了限制，建立全面的科普信息資源較困難。所以，高職院校圖書館應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)與其他高校館和公共館的館際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，使信息資源利用最大化。

4 結(jié)束語

大學(xué)生是創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)在我國科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域起著關(guān)鍵作用。科普教育能夠長期、有序地進(jìn)行下去，離不開高校領(lǐng)導(dǎo)的支持和相關(guān)部門的配合。高校要把大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力作為工作重點(diǎn)，而高校圖書館作為文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)該充分發(fā)揮科普教育宣傳工作，積極研究高職院校圖書館加強(qiáng)科普教育信息服務(wù)的策略，想方設(shè)法地把理論策略應(yīng)用于信息服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好信息服務(wù)，把提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為己任。

［1］許靈.創(chuàng)新高職科普活動(dòng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)——重慶市高職院校科普教育活動(dòng)類型研究［J］.商場現(xiàn)代化，2011（36）：71-72.

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［3］閆峰.重慶市高職院校科普資源研究［J］.商場現(xiàn)代化，2011（36）：95-96.

［4］黃婷，邱德勝.從“科學(xué)普及”到“公共科學(xué)服務(wù)體系”［J］.社會(huì)科學(xué)家，2011（1）：129-132.

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［6］李梅英.基于“卓越計(jì)劃”的高校圖書館信息服務(wù)探析［J］.高校圖書館工作，2013，33（2）：79-81.

〔編輯：白潔〕

G252；G258.6

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2017.17.075

2095－6835（2017）17－0075－02

殷婷婷（1984—），碩士研究生，圖書館館員。主雪梅（1982—），碩士研究生，圖書館館員。張娟（1983—），碩士研究生，圖書館館員。許雅涵（1983—），碩士研究生，圖書館館員。