做好深度解讀，實現(xiàn)有效創(chuàng)編（上）

夏井川　羅雪蓮

教材經(jīng)過編者的精心選擇和編排，是極好的范例，也適合多數(shù)情況下的教學場景。“用教材教”一直是被推崇的教學理念，但“用好教材”從來都不是一件簡單的事情。教師如果把教材當作教學活動的“圣經(jīng)”，做不到“因生制宜”，教學的創(chuàng)新就無從談起。

本期，我們從創(chuàng)造性使用和改編教材例題的角度選擇了幾篇文章，以期對課堂教學有所啟發(fā)。

教科書是一門課程的核心教學材料，是教師“教”與學生“學”的重要媒介。小學數(shù)學教材的編寫是以例題為線索的，例題是小學數(shù)學教材的重要組成部分，在課堂教學中發(fā)揮著至關重要的作用。如何立足教材例題，適當進行補充調整，充分挖掘內(nèi)在功能，從而助力教學目標的落實？筆者以自己的教學實踐與思考為例（基于新人教版教材），提出三點建議，供老師們參考。

一、補充例題情境，激發(fā)學生興趣

從某種程度上講，教學的關鍵在于激發(fā)學生的興趣。數(shù)學教材中的例題是學生學習數(shù)學知識的主要載體，小學更是如此。基于小學生的年齡特點和認知規(guī)律，大多數(shù)例題都創(chuàng)設了一定的情境，情境在小學數(shù)學例題的編寫與教學中占據(jù)了突出地位。從情境認知的觀點來看，當情境所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學生的經(jīng)驗或知識背景發(fā)生聯(lián)系時，就能喚醒學生的參與意識，激發(fā)學習動機。但是，由于數(shù)學學科的特點，并不是所有的教材例題都創(chuàng)設了情境，因此，教師可根據(jù)實際情況，補充合適的例題情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解與掌握。……