高中英語閱讀訓練的實踐策略

張云建

【摘要】對學生進行英語閱讀訓練的目的，就是要引導學生從大量的英語閱讀中獲取語言知識，提高運用英語語言的能力，掌握并使用英語語言進行聽、說、讀、寫等基本技能的訓練與提高。學生只有具備了這種聽、說、讀、寫等基本技能，才能為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。

【關鍵詞】英語教學閱讀訓練技能訓練理解能力提高英語閱讀教學是高中英語教學的教學目標之一。在培養學生閱讀能力的同時，還要注重學生理解能力的培養，注重學生運用英語技能的培養與提高，也為學生在英語交際實踐活動中流利的進行英語語言交流。筆者就高中英語閱讀教學的相關教學實踐策略談幾點做法和體會。

一、英語閱讀教學要抓好讀前布置、讀中檢查、讀后評議幾個環節

學生英語閱讀能力的培養不是只上上英語課，讀讀英語讀物就能具備的，需要對學生進行有效的閱讀指導，學生在老師的指導下循序漸進的通過聽、說、讀、寫多項實踐才能培養起來。這就需要在閱讀中指導學生閱讀，除了要幫助學生選擇合適的閱讀材料外，還要有針對性的進行閱讀指導。

1.讀前布置：根據文章內容提出相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀

每篇文章都有自己特定的主題，這主題就是文章的主旨大意，是文章的中心，文章的主題、主要內容只有通過細細的品讀才能理解和掌握。因此，在教學中我鼓勵學生通讀全文，歸納概括，以它為主線，將全文內容串起來，回答好，完整回答這個問題，這篇課文也就理解得差不多了，同時根據學生的回答，隨意改變提問方式，一個大問題下帶出幾個小問題，小問題的解答有助于理解問題，這樣層次清楚，對課文主旨的把握也更清楚。

2.讀中檢查：閱讀并概括課文，重視精讀和泛讀相結合

這一閱讀環節是對文章進行細節閱讀，也屬于對文章內容的深層閱讀。也就是說，閱讀的目的不單單是對文章基本意思的掌握，還要對文章細節描寫的手法、藝術特色、運用技巧、寫作方法進行深層探究；既理解層面意思，又理解全篇邏輯關系，并據此進行推理判斷，同時為復述課文做準備，學生在閱讀課文的時候，要向學生強調重視精讀和泛讀相結合。

精讀的目的是培養學生的理解能力，進而培養學生的表達能力，這兩種能力都是交際能力不可或缺的。因此，要從培養學生的閱讀的良好習慣入手，不失時機的進行口頭表達能力的訓練，在這個基礎上來培養理解文章內容的能力，閱讀時，要對文章的層次和作者的思路適當歸納和探索，增加實際運用語言的實踐機會，對英語書面表達也有很大的促進作用。而泛讀則是訓練和提高學生閱讀速度的訓練，通過嚴格的閱讀速度的訓練，使學生掌握泛讀的技巧和方法，漸漸地提高閱讀的速度，通過增加閱讀量來不斷提高閱讀的速度。

因此，在抓好“精讀”的訓練外，還應該抓好“泛讀”的訓練。精讀訓練的關鍵是閱讀的質量；泛讀訓練的重點在閱讀的速度訓練。泛讀是對課文教學的加強和補充，它有利于詞匯的復習，既可以鞏固、擴大詞匯量，提高正確使用詞匯的能力，又有利于語法的復習。這就是說，泛讀文章可以把語法放入活生生的語境中，將句意和語法、句法有機地融為一體，這樣有利于語言表達能力的培養，從而在模仿中改進，提高。

3.讀后評議：檢查閱讀情況

對閱讀效果的檢查要放在理解和表達上，一種方法為聽說，鼓勵學生自己編題，以小組為單位分組討論，小組內的成員彼此合作探究，先總結各段大意，再對每個段落提出一到兩個問題。另一種方法為說，將學生引入新的情境中，使其在討論中使用所學的語言及語法知識，或者以試卷的形式進行檢測。無論是現有的，還是補充的閱讀材料，只有做到布置，檢查，有評議，才能收到實效。

二、教給學生閱讀的方法，培養學生良好的閱讀習慣

在閱讀指導中，教給學生閱讀方法是非常必要的，這是基本技能的訓練。在這一訓練中，培養學生有一個良好的閱讀習慣是非?？少F的，這是提高學生閱讀能力的抓手。這就要求我們改變傳統的“放羊式”的訓練方法，打破我們的傳統觀念，真正讓學生成為課堂教學的主體。

教給學生閱讀的方法，就是把我們常說的精讀、略讀、細讀、評價性閱讀等閱讀方法進行必要的訓練，使學生不斷掌握閱讀的技巧。如注意歸納詞和詞組在不同上下文中的不同含義，把注意力集中在關鍵詞上，關鍵詞都是實詞，如名詞、形容詞、數詞、動詞和副詞。然后對這些概念進行質的加工，即對已經產生的概念重新在頭腦中進行編碼，確定作者在文章中反映的真正的意圖。

1.掌握快速閱讀的方法和技巧

隨著社會的快速發展和新事物的不斷涌現，英語詞匯量不斷增加，英語的用處越來越廣泛，因此，在閱讀中要強化閱讀速度，培養學生默讀習慣和良好的閱讀行為習慣，在閱讀中要順行快速向前移動眼睛，注意不要停頓或復視。

2.抓認讀訓練，打好語言基礎

一是以適當集中，循環復習為原則掃清詞匯障礙，認讀字句。單詞學習一要全面，音、形、義、類不可偏否；二是要注重英語語句中單詞的運用，把握單詞在句子和篇章中的交際作用。三是閱讀指導的時候要引導學生掌握單詞練習的幾種形式：如根據音標、釋義拼寫單詞；根據句意和結構需要活用單詞；要學會通過比較詞義，以及一些英語的固定用語來判斷英語的同義、反義、近義單詞；要根據構詞法知識進行意會單詞的訓練；根據上下文的內容進行填空訓練，以達到學會運用單詞的目的。

3.練習識句會意的能力，掌握句型結構模式，理解句子表達的意義

一是以動詞為中心掌握英語的五個基本句型；二是以朗讀、背誦、聽寫課文重要段落、句型的方式，培養英語句型模式感；三是以名詞性從句為突破口，以定語從句為難點演練從句；四是掌握基本句型的擴展規則和復合句的句型結構；五是以非謂語和從句的相互轉換操練句式的擴展和化簡。

4.抓篇章教學，優化閱讀效果

對閱讀課文篇章的訓練的目的是引導學生掌握文章當中的單詞和句式，在此基礎上進而理解文章的內容。對學生猜詞悟義能力的培養有助于培養學生推測詞義的能力。猜測詞義的方法就是要聯系英語上下文的意思來推斷，這在漢語閱讀教學中叫“斷文識字”。

5.根據文章的類型特點，確定指導的重點

對記敘文的閱讀指導，要重點突出細節閱讀的指導，和對文章基本內容的理解。以及人物的對話、事件發生的原因，發生的時間以及發生事件的地點等。對說明文的閱讀指導，要重點把握說明或解釋事物的性質、特征和內在的聯系。對議論文的閱讀指導，要重點訓練闡明事物的性質的句式分析，或表達觀點的句子用法等。指導學生重點捕捉作者的觀點以及論點的把握。

6.在學生掌握閱讀技巧的基礎上，進行提高閱讀速度的訓練

閱讀速度的訓練，有助于學生眼腦很快的直映閱讀材料，也有利于學生閱讀習慣的培養；閱讀技巧的訓練不是一天兩天的，要循序漸進，堅持經常性的長期訓練。如略讀，即粗略地閱讀訓練，是大體上掌握文章的大意的訓練。在進行快速閱讀訓練時，要訓練學生通過略讀文章標題就把握文章主旨的訓練。又如，跳讀。跳讀前要帶著一定的閱讀任務來閱讀文章，這需要一定的閱讀基礎，更需要一定的英語知識和技能。訓練時要因材施教，照顧基礎差的學生，否則，學生一知半解，適得其反。

總之，為了更好地實現中學英語教學目標，要在英語教學中特別注重英語閱讀能力的培養。英語閱讀能力的培養重在基礎練習和能力訓練，要講究訓練的方法，堅持經常，持之以恒?；A扎實，厚積薄發；方法得當，事半功倍；鍥而不舍，才會效果明顯。一句話，只要教師注重學生的英語閱讀能力訓練，學生注重閱讀技巧的提高，學生的英語閱讀能力就一定會大幅度的提升。endprint