中學英語話題式整體教學有效策略

王文勇

摘要：在中學的英語教學體系中，話題式整體教學能夠有效的提高學生對英語的綜合運用能力，是中學英語教學中的重要組成部分。為了提高中學生的英語綜合運用能力，我們必須在教學中探討話題式整體教學的有效策略。本文將根據新課標對中學英語教學的要求，分析話題式整體教學的特點，與實際教學過程相結合，充分理解教材并對其進行合理的應用，對話題式整體教學的有效策略進行探討。

關鍵詞：中學英語；話題式；整體教學；有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0138-01

在新課程標準下，中學英語教學的任務就是培養學生對英語學習的興趣，激發學生的積極性，使他們樹立起學好英語的信心，養成良好的學習習慣，發揮他們的主動學習能力。與此同時，還要促進學生對英語基礎知識與基本技能的掌握，提高學生的英語綜合能力。因此，話題式整體教學是滿足新課程標準要求的最有效的教學方式。

1.中學英語話題式整體教學涵義

不管是英語學習還是英語考試，教師們都有一個共識："得閱讀者得天下"。在英語閱讀教學實踐中，我們存在一些問題和困惑，這些問題引導著我們去探索適合學生的教學策略和方式。而話題式整體教學就是以固定的話題為中心，在與這個話題相關的語言環境中增加新的語言項目，保證學生在參與話題討論的過程中能夠表達出自己的觀點與態度，促進他們對新語言知識的掌握。與此同時，這種教學方式還能夠體現出整體教學的基本特點：首先，英語教學的過程是一個統一的整體，教師與學生都是這個整體中的關鍵環節[1]。其次，教學活動脫離了這一整體，就無法對涉及英語教學的其他因素形成完善的了解。詞匯與語法等教學內容都是教學整體性的表現。在這種教學方式的教學過程中，教師必須緊扣教材主題，主動探尋不同 Unit間存在的聯系，將它們與精心建立的語言情境相結合，形成整體教學。在整體教學中以話題為中心，以學生為主體，采取合作與交流等學習方式提高他們的英語綜合運用能力。

2.中學英語話題式整體教學有效策略

2.1 話題式整體教學的前提條件。采取話題式整體教學方式進行中學英語教學的前提條件是固定教學情境的建立。優秀的教學情境是培養學生學習主動性的關鍵因素，是對英語教學的成功與否發揮著十分重要的作用。為了保證學生能夠了解并掌握所學知識在現實生活中的來源與其在生活中的應用價值，教師必須對教學情境進行科學合理的加工，保證其教學情境的有效性，只有做到這一點，學生才能在這樣的教學情境中領會到課程中需要討論的主題與相關語言的重要意義，才能夠實現在情境中進行話題的有效互動[2]。

2.2 依據課標，確定話題、分解話題。精選話題材料我們課題組根據各年級的教學進度，把課標規定的 24 個話題進行分解，每個備課組負責一部分話題。同類話題下選擇至少 10 篇相關文章。備課組內通力合作，搜集相關話題的閱讀材料。相關話題的材料指的是我們努力做到與話題內容相關或者是話題的延伸，也就是說，要有同類話題詞匯的復現，并且復現率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，我們自己設計了相關的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學生閱讀興趣高。

2.3 針對話題的中心思想處理教學內容。在教師進行話題式英語整體教學時，必須充分的發現每個Unit 所涉及話題的中心思想以及語言使用功能內涵，并對這些內容進行科學的處理，強化教學內容中存在的語言知識，并針對這些知識內容進行擴展。在設計與課程相關的教學活動時，要針對 Unit 中話題設計的內容來開展，充分發揮語言的整體反饋以及互換性的特點，激發學生的潛力，促使每個學生都能夠在話題的探討與擴展中發揮自己的個性，有利于學生對語言知識的掌握。教師還要培養學生正確的人生觀并懂得關心別人，懂得如何與人相處。

2.4 適合話題式整體教學的語言氛圍的建立。為提高話題式整體教學的有效性，必須在教學過程中建立具有開放、和諧、互動等特點的語言氛圍，使學生在教學過程中對實際生活十分貼近的話題進行溝通與討論，在學生進行討論時，避免接受性學習以及單純的模仿，轉向具有交際性與實踐性的話題活動中，為學生創造更多的自我展示機會，培養學生的英語綜合技能與交際能力，充分發揮出了英語教學的整體性。

2.5 充分挖掘"讀"與"寫"的結合點。讀中學寫，以寫促讀教師在日常教學活動中，充分挖掘教材中"讀"與"寫"的結合點，有目的地把閱讀教學與寫作教學結合起來。根據本單元的教材特點，精心選擇能把"讀"與"寫"很好地結合起來的教學任務、活動，使學生從閱讀活動中得到在隨后的寫作訓練中有效借鑒的對象和創造的依據，并且給予學生及時、有效地進行模仿和創造性的練筆機會，讀寫活動要做到由淺入深，由易到難[3]。這樣的閱讀對于學生寫作水平的提高很有幫助，通過學生從讀中悟寫、以讀帶寫，充分發揮閱讀與借鑒的仿效作用，通過信息填寫-語境中造句-縮寫短文-模仿寫作-自由創造性寫作等方式逐步訓練學生的學習、創造的能力。

3.總結

綜上所述，新課標為教學模式與教師本人提供了新的發展空間。中學英語以話題為中心的整體教學不僅能夠保證教材設計目的實現，又能夠貫徹新課標以學生為中心的教學理念。新課標想要營造的課堂，可以保證教師的知識結構與教學思想受到挑戰與刺激，有利于他們不斷的改進思想、調整行為。促進教師教學方法的與時俱進。

參考文獻：

[1] 聶靜.整體語言教學在伊金霍洛旗高級中學英語閱讀教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2015.

[2] 居梅芳.英語單元整體教學設計的實踐與研究[D].上海師范大學，2015.

[3] 賀曉梅.論傳統教學法與現代教學法在中學英語教學中的綜合運用[D].江西師范大學，2015.endprint