本科護(hù)生病情觀察課程臨床見習(xí)實(shí)踐與效果

孫 柳，王艷玲，劉俐惠，鄧 穎，吳芳琴

（1.首都醫(yī)科大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，北京 100069；2.首都醫(yī)科大學(xué)附屬世紀(jì)壇醫(yī)院，北京 100038）

本科護(hù)生病情觀察課程臨床見習(xí)實(shí)踐與效果

孫 柳1，王艷玲1，劉俐惠2，鄧 穎1，吳芳琴1

（1.首都醫(yī)科大學(xué) 護(hù)理學(xué)院，北京 100069；2.首都醫(yī)科大學(xué)附屬世紀(jì)壇醫(yī)院，北京 100038）

目的探討本科護(hù)生病情觀察課程臨床見習(xí)模式的設(shè)計(jì)及實(shí)施效果。方法根據(jù)病情觀察課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)臨床見習(xí)模式。選擇教學(xué)醫(yī)院中有代表性4個(gè)內(nèi)科科室，在臨床和學(xué)院雙帶教老師指導(dǎo)下，分小組完成問診、檢體觀察和討論內(nèi)容，同時(shí)采用護(hù)理臨床見習(xí)調(diào)查問卷對護(hù)生進(jìn)行臨床見習(xí)效果評價(jià)，并采用Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果護(hù)生對病情觀察課程臨床見習(xí)模式的設(shè)計(jì)比較滿意，護(hù)生對臨床見習(xí)評價(jià)的總得分為（4.38±0.43）分，老師維度評分為（4.45±0.06）分，學(xué)生維度評分為（4.27±0.69）分，組織維度評分為（4.42±0.05）分，效果維度評分（4.54±0.56）分，均達(dá)到較好水平。臨床見習(xí)效果與老師維度、組織維度、學(xué)生維度呈密切正相關(guān)（r=0.671、0.549、0.802，P＜0.01)。結(jié)論病情觀察課程臨床見習(xí)模式設(shè)計(jì)和見習(xí)效果值得肯定，為開設(shè)病情觀察相關(guān)課程提供借鑒。

本科護(hù)生；病情觀察；護(hù)理課程；臨床見習(xí)

病情觀察能力作為高質(zhì)量護(hù)理的先決條件，在臨床護(hù)理工作中越來越突顯其重要性。培養(yǎng)護(hù)生從護(hù)理角度進(jìn)行病情觀察的思維和能力是現(xiàn)代護(hù)理以人為中心的教育改革內(nèi)容，也是護(hù)理教育者面臨的一項(xiàng)改革。我院于2008年全面啟動(dòng)護(hù)理“核心勝任力”本位教學(xué)模式[1]，其中病情觀察課程[2]以培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用基本理論、知識、技能收集護(hù)理對象的主、客觀資料，以確定患者健康狀況及護(hù)理需要的能力，課程重點(diǎn)放在對患者功能狀態(tài)的觀察和判斷上。……