披文悅情，沿波討源

張誠

2017年高考語文全國卷較以往變化甚多，其變化的焦點即取消了現代文閱讀中的選考，整卷閱讀量也由四篇上升到了五篇。尤其是文學類文本閱讀，也由過往考題中的配角走上了前臺，是考生不得不啃的硬骨頭，其對學生高考語文成績的影響不言而喻。下面我就文學類文本閱讀的復習備考說點自己的意見。

一、強化整體思維，凸顯文體意識

高考文學類文本閱讀考查的對象非常明確，就是“小說和散文文本的閱讀”。正因如此，我們一定要牢牢樹立閱讀的文體意識，掌握這種類型文章的閱讀技巧，披文悅情，沿波討源，練好文本閱讀的基本功。

高考文學類文本閱讀跟其它文本閱讀相較有一顯著區別，這就是文學類文本閱讀更強調閱讀的整體思維。這表現為文學類文本閱讀設題及其答案，往往都可以上升到文本閱讀整體把握的高度進行解構。譬如：

（2017年全國Ⅲ卷散文閱讀《我們的裁縫店》第5題）結合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。

（原文）是呀，從我們當裁縫的第一天起，就發誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活?！赡芨墒裁炊家粯拥陌?？

【答案】①裁縫作為辛苦的謀生行當，看起來與其他行當一樣；②但在做裁縫的過程中，對生活有了難忘的經驗和體會，不由得對這一行當產生了特殊感情，感到它有獨特意義。

顯然，這只是一道局部句子含意的理解分析題，從答案的第一點看，結合句子語境，還是比較容易提煉出這樣的結論；但從答案的第二點看，顯然就不是結合局部句子語境所能解決的，必須結合全文理解把握，結合文章主題，才能提煉出這樣的結論。

這樣的例子舉不勝舉。再譬如：

（2016年全國Ⅰ卷小說閱讀《鋤》第⑷題）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。

【答案】六安爺層面：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執的性格特征；②百畝園即將不復存在，六安爺的眼睛也快要失明，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內心的隱痛。小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；②隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發人深思。

由“‘我不是鋤地，我是過癮這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵”可知，命題者的意圖就是讓考生分析這句話對人物形象的塑造與主題表現兩方面的作用。在人物形象塑造上，通篇文章中，六安爺反復說這句話，表現了六安爺的性格特征和內心的隱痛。在主題表現上，這句話旨在引起人們對農民與土地分離這一社會現象的反思。

這些答案的形成，都離不開對文章整體的把握和理解，文學類文本閱讀離開了“整體思維”，幾乎寸步難行。

小說和散文雖然同屬于“文學類文本閱讀”，體裁的基本特征和主要表現手法卻不盡相同。小說是純敘事（盡管其中存在大量描寫）文學品種，散文則敘述、描寫、抒情、議論兼具。小說以“人物”“情節”“環境”為三大核心要素，散文則隨著“敘事”“抒情”“議論”“寫景狀物”等側重點而呈現不同風貌，其核心要素則更為繁富。但閱讀鑒賞文學作品又并非無跡可尋，“注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神”又是其共同點。

小說一般考生較為熟知，下面只就散文閱讀說說一二：

抓住主題，感知整體。主題是散文作品的核心和靈魂。它可以把作品中不同的人物、事件、場面細節貫穿起來，構成一個有機的整體。主題一旦確定，題材的組織、情節的設計、結構的安排都要圍繞它進行。正因為如此，只有抓住了散文的主題，才能真正感知散文作品的整體。

抓住線索，理清思路。要理清思路，首先要尋找線索。這是因為散文的材料是很“散”的，如果把散文的一個個材料比作一顆顆珍珠的話，我們就要尋找那貫穿珍珠的線。也只有找到將這些散亂的珍珠穿起來的——“線”，這些散亂的珍珠，在我們眼里，才會幻化成一串光彩奪目的項鏈。那么，有哪些東西可以作為線索呢？ 一是感情線索，二是事物線索，三是人物線索，四是思緒線索，五是行動線索。我們在閱讀過程中，只有抓住了這些“線索”，我們才能理清文章的思路，由表及里，深入把握散文的意蘊。

抓住文體，品鑒技法。散文的品類是多種多樣的，有以記敘為主的，有以抒情為主的，有以議論為主的。因此，對于不同類型的散文，在鑒賞時，應有不同的審美方式。以記敘為主的散文，重在記人敘事，鑒賞時就要從分析人物、事件入手，發掘隱藏在其中的意趣。同時，一篇作品往往不是記敘一件事、一個人物，材料也有主次詳略之分，因此還需將全文連貫起來，理清人物之間、人物與事件之間的關系，弄清作者的意圖。抓住不同的散文品類，品鑒散文不同的寫作技法，是我們鑒賞散文的一門重要功課。

抓住語言，玩味意蘊。文學是語言藝術。散文除了一般文學語言的要求外，它也有自身的特點，這就是樸素與絢麗美并存，音韻與形式美兼具。在散文中，作者的意旨往往不是直接表露的，作者在創作散文時經常借一“物”（或一景、或一事），寄以深刻寓意，達到抒情言志的目的。既然如此，我們在閱讀散文作品時，尤其要注意挖掘蘊藏在字里行間的寓意。

二、精研考綱說明，吃透經典范例

考綱是我們高考備考的路標，抓住考綱就可以避免復習備考上少走彎路，提高復習備考的有效性。但如果我們沒有充分解讀考綱，領會考綱的內在精神，其有效性自然也會大打折扣。

精研考綱，就是要弄清考綱考點涵蓋的內容，厘清各考點之間的聯系，總結考點設題的應對辦法。譬如，在新考綱“四大能力”“十大考點”中理解體味“重要句子（語句）的含意”這一考點就出現過兩次：一是在“理解”這一能力層級中有“理解文中重要句子的含意”，一是在“鑒賞評價”這一能力層級中有“體味重要語句的含意”。由此可見，理解體味“句子含意”這一考點的重要，理解體味“句子”也是文本閱讀的基礎。正因為如此，我們首先就要弄清“重要句子”的內涵。endprint

“重要句子”是指那些對于文章具有重要的作用的句子?？疾榈闹攸c是內涵比較豐富、作用較為特殊的句子。詳細地看，我們可以作這樣的分類：①從作用上看，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的“文眼”。②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、過渡句，對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。這樣的句子包括起始句、主旨句、銜接句、深化句、警示句、矛盾句、情感句、引用句、比喻句等等。

弄清考點的內涵還只是第一步，進而我們還要厘清理解體味“句子含意”這一考點和其他考點之間的聯系。理解體味“重要句子的含意”，是現代文閱讀的一個?？键c。更重要的是，很多文本閱讀考查設題都以理解體味文句作為基礎，甚至分析文章的結構，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句子的把握。

在此基礎之上，我們還要總結考點設題的應對辦法。對于“理解文中重要句子的含意”，要既得“意”而又不忘“形”，因為關鍵性文句的內涵既是深層次的，又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的。因此，關鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關義、象征義和多重義等，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內涵。也只有這樣，解題時才能披文悅情，瞻前顧后地根據其語段的“形”，深入領悟其語句段的“意”。

理解重要句子在具體操作上，一要看位置。文中重要句子，往往有其位置特點：揭示段意的重要語句，一般處于段首或段尾；揭示文章脈絡層次的句子，往往是那些具有挈領性、過渡性的語句。二要辨關系。理解重要句子，可以從辨析句間關系入手，看該句與上下文之間的關系。三要析修辭。理解重要句子，可以從分析修辭入手來分析語句的表現形式，從而透視其深層意義。四要論作用。理解重要句子要注意從句子在文中的作用的角度來理解。重要句子往往體現文章的結構或行文線索，對文章主旨的表達有著極其重要的作用。而要分析重要句子的作用，必須立足全段全篇，建立語境觀，本著“詞不離句，句不離篇”的原則去分析歸納，切不可只見樹木不見森林——就句說句。

全國高考考試說明，是官方對高考考綱解讀的提示性文件，研讀考試說明，無疑會讓我們更好地領會考綱精神，也更容易猜測高考命題的方向。在“題型示例”這一章節中，一口氣列舉了五篇文學類文本閱讀范例，四篇小說一篇散文，這就表明文學類文本閱讀“小說”閱讀固然是重點，可也決不能忽略對“散文”作品復習備考。再結合今年全國三套試卷，其中全國Ⅱ卷Ⅲ卷都是選擇了散文類文本閱讀，這就提示我們復習備考一定要全面。

對經典范例的解構，是我們解構考試說明必修的功課。我們以2014年全國卷Ⅱ文學類文本閱讀《鞋》為例，《說明》在“考試目標與要求”中對“小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析”這一設題思想作了詳盡的解構：

試題考查考生從敘述故事、描寫人物等方面，把握文學作品藝術構思的分析鑒賞能力，具體考查考生聯系作品的具體內容，認識小說以“鞋”為中心敘事寫人的好處，從整體上對小說藝術進行深入解讀的能力。要回答這個問題，需要從三個方面進行考慮。

首先，從故事的層面上來講，以“鞋”為中心的藝術處理，有助于社會內容的發掘。鞋是人們生活中最普通的一種東西，同時又是生活中不可缺少的東西，在物質生活比較貧乏的年代，它不僅是一種生活必需品，也成了一種有意味的符號。在二十世紀六七十年代的中國農村里，年輕人談戀愛的時候，常常會用鞋作為雙方的定情物，表達彼此的感情，做鞋、送鞋成了一種規矩或習俗。雖然這種習俗隨著時代的變化而逐漸消失了，但“鞋”卻凝聚了那個獨特時代的生活氣息，成為過來人難以忘懷的記憶，因此這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點，不僅能夠引起人們的閱讀興趣，還能夠更好地反映一個特殊年代的生活。

其次，從結構層面上講，以“鞋”為中心的處理可以使情節更集中、緊湊。畢竟這是一篇短篇小說，篇幅有限，不可能進行更多“節外生枝”的描寫，但是一些必須交待的故事，卻可以在做鞋的過程中自然地敘述出來。比如守明與未婚夫的初識，就是通過守明做鞋時的心理活動勾勒出來的，而決定著她與未婚夫命運的約會，也是通過送鞋時的不同表現，隱約體現出來的。所以說，以鞋為線索，可以使故事情節更集中、緊湊。

最后，從人物層面上講，以“鞋”為中心的藝術處理有助于人物形象的塑造。守明的形象，尤其是她的內在情感與深層心理，主要是通過鞋表現出來的。鞋，是愛情的象征物，守明愛與渴望被愛的感情，正是在做鞋的過程中表現出來的。從她做鞋初期“突然變得嚴肅起來”的表情變化，到做鞋期間令人心跳火熱的“瞎想”，再到送鞋時未婚夫堅持不試鞋時的希望，可以說，守明做鞋的過程，就是她的情感發展的過程?？梢哉f，守明做鞋的過程正是守明形象逐漸形成并立體化的過程。因此，以鞋為中心，有助于守明形象的塑造，特別是有助于主人公內在情感與深層心理的發掘與表現。

這些分析就從設題解題的角度深層次回答了“為什么要這樣設題”“答案為什么要這樣組織”的理由，廓清我們認識上的誤區，讓我們上升到“知其所以然”的高度。

三、加強反思總結，明確解題思路

不少考生的復習是以試題的多練替代思維訓練、替代答題技巧的歸納。而在大量的練習之后僅僅得到一些感性的認識，并沒有上升到理性認識的高度看題目的設置技巧與答題要領，這樣的復習是低效的。如何解決這個問題，最有效的辦法是，既要深入文本，讀懂讀透，又要跳出文本跳出題目，從命題者的角度思考問題，總結出相關解題答題的規律。

對于小說散文閱讀來說，分析與鑒賞能力是考生必須掌握的基本能力，也是文學類文本考試的重點之一。從考查能力上看，主要考查“鑒賞與評價”和“探究”，有時也有“分析與綜合”。從近3 年對小說的考查內容來看，主要涉及以下幾個方面：考查小說的人物性格特征；考查小說的情節結構；考查小說的表現技巧?？傊?，小說閱讀試題主要考查概括故事情節、鑒賞人物形象、分析環境描寫、領悟作品主旨等。endprint

下面我們只就最近三年高考題中有關小說 “線索”問題的設題情況進行說明：

2015年全國新課標卷第Ⅱ卷（2）題：小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。

2016年全國新課標卷第Ⅰ卷 （2）題：小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。

2016年全國新課標卷第Ⅱ卷（3）題：小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節，這樣處理有什么作用？請簡要分析。

2016年全國新課標卷第Ⅲ卷（2）題：“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。

2017年全國新課標卷第Ⅰ卷第5題：小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。

這些題型設計都與“情節線索”直接或間接有關。加強對此類考題的研究，就要了解高考語文試題對線索考查的設題類型，明白什么是文章的線索，文章常用的線索有哪些（見上面散文線索解析），文章線索的一般作用是什么，線索結構類型有哪些，并在此基礎上學會如何尋找文章線索。

行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹；有的行文線索或直接或間接表現文章主旨；有的也可以豐富人物形象；有的是情感表達的載體。

考試選材的線索的結構類型一般有：單線型結構（作品只有一條線索），雙線型結構（作品線索有兩條，一般都是以作品中的兩個主要人或物事件分別進行），輻射型結構（以一點放射出多條束狀的線索，常用在某個主要人物的幻覺、追憶或意識的流動中）。

如何尋找文章線索？有的文章有一些表示時空轉換的詞語，考生閱讀時把這些詞語連接起來看，就能把握文章的線索。不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想，而這個事物經常作為文章的標題或者在文章中反復出現。閱讀時考生也可以通過文章中反復出現的具有豐富內涵的事物或抒情議論的語句去熟悉、把握線索。有的文章標題就是線索。而感情線索經常是隱伏于內容之中的，這就需要考生閱讀時細心分析材料之間的內在聯系，理清感情發展變化的軌跡，以此導出文章的線索。

復習備考過程中我們都會做大量同類型的題目，既然做了就要在比較的基礎上做好總結的工作?？键c的設置，設問的角度方式，不同類型題目的答題要點，信息的區分與整合等等，都需要我們進行總結，以此提升自己的應考水平。

文學類文本閱讀答題失分的主要原因：缺乏整體感知和整體把握意識；缺乏結構意識，不會借助層次分析把握要點；對不同類型的題目缺乏明晰的答題思路；缺乏文本意識，作答隨意發揮或表述無序；缺乏提煉整合，分析缺乏層次；缺乏作答規范意識，錯字語病頻頻出現等等。

鑒于此，我們的應對方略是：（1）做題前先進行通讀，注重從內容和形式兩個方面對閱讀材料進行整體把握。一是把握文章寫的是什么，弄清主體對象及其特征或品質；二是把握文章的基本行文思路，把握文章的整體結構。通讀的目的是能夠做到刪繁就簡，提綱挈領。（2）有意識地借助篇章層次結構把握閱讀材料的內容要點，使概括條理清晰，層次分明。（3）能夠辨析表達技巧、表現手法，并能準確認知、了解其在文章中的作用。（4）仔細審讀題目，辨析提問類型，把握答題方向、范圍，做到有的放矢地答題。（5）強化文本意識，盡量根據原文意思合理轉換成答題語言，不要脫離文本的表述而憑主觀理解隨意生發。（6）答案表述力求做到切合題干，用詞恰當準確，語言簡潔明晰，字數合乎要求，避免出現錯字和語病等等。

總之，我們復習備考過程中，一定要根據命題的不同特點和自己答題的具體情況總結出一套適合自己的答題思路和方法。

任何方法技巧都是建立在你能夠理解文本的基礎上，否則，其方法技巧不會產生任何實際效能。

責任編輯 廖宇紅endprint