淺談歷史課改

孫宏宇

摘要：在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數量和質量，也要關注學生的積極性。我們以課程為中心進行改革，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識能力，分析解決問題的能力，以及交流合作的能力。本人在教學實踐和學習過程中，談談對歷史課程改革的理念一些理解。

關鍵詞：新課改；歷史；教學

自教育部頒布了《全日制義務教育各科課程標準（實驗稿）》以來，新課程改革如火如荼地在全國范圍內展開，此次課程改革，在7至9年級設置“歷史與社會”這門綜合課程，其意義在于對學生進行公民教育，多年的實驗證明，學生喜歡它，教師接受它。但在推進新課程改革的過程中，我們發現也存在一些對新課程“歷史與社會”的教育理念理解偏差以及在這種教育理念指導下如何開展課堂教學等問題，這些問題，還需要我們做進一步的研究。

一、基礎教育課程為什么要改革

提高人才素質，都是從基礎教育課程入手的，通過調整人才目標和模式來實現的。而我們舊課程越來越不適應高素質人才的培養的需求。主要存在以下幾個方面的問題：教育觀念明顯滯后，人才同時代發展需要不能完全適應，思想品德教育針對性，實效性不強，課程內容存在難、繁、偏、舊等狀況，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技.社會發展的新內容，脫離學生生活經驗和社會實際，學生死記硬背，題海戰術的狀況依然普遍存在，課程實施過程中基本是以教師.學生和書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力，課程評價過于強調學科成績和甄別選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟社會需求和學生多樣發展的需求。在未來的社會，誰擁有創新精神和創造力，誰就能領導世界潮流。為了中華民族的偉大復興，我們必須以課程為中心的教育改革，改革妨礙學生創新精神、創造能力的教育觀念和教育模式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識能力，分析解決問題的能力，以及交流合作的能力。

二、新課程“歷史與社會”的教育理念

首先是以培養人文素質為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優秀傳統，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態度。因為作為素質教育的核心內容的人文素養，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。

其次是以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關注“知識”背后的價值觀，注重培養學生有見識的行動能力。“歷史與社會”是促進公民的社會性發展、培養公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。

三、貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略

1.以教材為本，挖掘人文視點。

“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術、科技、國際關系等，是一部人類文明的發展史，散發著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當地的一些教學資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養。

2.注重培養學生多方面能力的發展。

（1）注重培養學生的發散性思維。當前，我國的教育正大力倡導創新型教育，因為創新是一個民族前進的動力，而一個人創新能力的提高有賴于個人的發散思維能力培養。發散性思維是創造性思維的組成部分，并在創造性思維運動過程中起主導作用。要創造性地解決一個問題必須運用發散思維，只有進行發散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創造性的知識，才能從事創造性活動。

（2）注重培養學生收集和處理信息的能力。當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產生一些不利于中學生發展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養學生收集處理信息的能力的同時還要培養中學生如何選取正確的、有價值的信息。

讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發現不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。

學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當的資料；其次要向學生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結果和進展并根據對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數量和質量，也要關注學生的積極性。

（3）注重培養學生互助合作能力。新課程標準建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學活動，以保證每個學生的有效參與，既體現學生的個性差異，又能在活動中培養學生的合作能力。在進行小組教學活動中，教師對小組的安排、組內的分工等必須有詳細的計劃，做到小組的人數恰當，讓學生選舉自己信任有一定組織能力的學生擔任組長，組長根據組員的具體能力進行分工。

例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調查報告，推舉一人在課堂上代表小組發表本組的研究成果，各組組長要充分發揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負責照相，口才好的代表本組發言，保證每個成員都有展示自我的機會。它既鍛煉了個體的能力，又培養了團隊合作精神。

四、符合新課程理念得活動應該是實現知識與技能、過程與方法、情感價值觀三維的有機統一。

歷史是過去發生的事，明顯帶有“覆水難收”的過去性特點，容易使學生陷入就史論史，機械學史的誤區。如果我們能夠真正引導學生進入歷史領域，感受歷史所蘊含的深刻哲理，學生的情感就會得到最大程度的激發。在新課標中，每課都有自由閱讀卡，主要介紹與課文同一時期有關的物質文明、社會生活等，文字精煉，描述到位、直觀，象一篇篇小故事，非常符合七年級學生的閱讀特點，容易與學生產生共鳴。而且這些內容往往介紹我們的祖先的物質創造和精神創造，閱讀后會使學生感受到我們的祖先的高超智慧，激發學生對祖國歷史文化的共鳴，和對中華民族祖先的尊敬之情，增強愛國主義情感和民族自豪感。要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

總之，對于課改理念，本人只是膚淺的理解，在實踐過程中是摸著石頭過河，雖然“路漫漫其修遠兮”但“吾上下而求索”。 在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學水平一定能有很大的提高。endprint