做舞動精靈 成博雅少年

趙霞

美育就是培養學生一種美的生活方式，讓學生在美中學習，在美中生活，在美中成長，做一個全面發展的人。北京市第九中學一直秉承著學校的美育理念，將其融合在具體教學之中，不斷地探索和實踐。在此背景下，學校的舞蹈教育工作也得到了不斷推進。

文化育美，彰顯藝術特色

北京市第九中學金帆舞蹈團自成立以來，已與兄弟學校攜手走過了30個春秋，它不僅是北京學生藝術教育的親歷者，更是藝術教育的受益者。

在發展中，九中金帆舞蹈團作為學校、區域藝術教育發展的龍頭，帶動著學校其他藝術門類的興起與發展，共同構建校園藝術文化氛圍。金帆舞蹈團成立至今，一直以弘揚民族文化為本，以“積淀文化內涵，傳承文化精神”為主要教學原則，在繼承中發揚當代青少年陽光、積極向上的藝術品質，努力創作適合中學生的劇目，以民族舞蹈為依托展示并發揚民族精華，逐漸形成了九中金帆舞蹈團獨特的舞蹈風格。舞蹈團多次參與區、市、國家級重大活動，也多次受邀出訪世界各地，把中華優秀文化傳播到世界各地。

金帆舞蹈團在不同時期，創作了大量蘊含民族元素的舞蹈作品，既區別于專業院校的民族舞蹈，又能呈現和運用不同民族最為典型的韻律風格，如《民族組舞》《鼓悅》《竹林深處》《圓月踏燈》等。這些舞蹈都具有不同的地域文化特征和舞蹈韻律特征。學生在學習舞蹈的過程中，潛移默化地接受祖國各民族文化的滋養，從中受益，在文化中尋求大智慧。例如，以非物質文化遺產“太平鼓”為素材的舞蹈《太平聲聲》，在近年的各大演出和展演中屢獲贊譽。我想，生于斯、長與斯，植根于傳統文化的大美當中，正是其魅力所在。

在多姿多彩的藝術教育中，絢爛豐富的民族舞蹈藝術始終貫穿于教學的整個過程，浸潤著學生的心靈。而洋溢著陽光、積極、青春氣息的當代校園舞蹈，則為校園文化，為金帆生活，更為我們終將逝去的青春增添了永恒的綠意。

以美育人，打下美的底色

北京市第九中學作為北京市首批“舞蹈素質教育課程”的實施學校之一，陸續開設了“舞蹈選修”“音樂與舞蹈”和“舞蹈素質教育”課程，在課程中引導學生德智體美全面發展，培育和踐行社會主義核心價值觀，啟迪學生向善、向真、向美、向上。

在舞蹈中培養人文情懷。從1989年創作的《青春的旋律》《戲雪》《學軍》等一批劇目，到近年創作的《陽光路上》《紅蜻蜓》《那條長路》等，都僅僅圍繞著青青校園的題材，圍繞著發生在學校的每一處感人故事。當然，這種文化始終貫穿在金帆舞蹈團的發展當中，不斷激勵著眾多學子把舞蹈的精髓繼續傳播到更多的地方。因為，他們都是這些舞蹈的經歷者和參與者。例如，舞蹈《學軍》表現的是學生時代的軍訓生活，有眼淚，有汗水；《紅蜻蜓》刻畫的是校園中飛舞的少年，無論遇到怎樣的困境，他們都在勇敢地飛；而《那條長路》，用學生的話說，是眾多舞蹈中跳得最累的節目，因為無論從動作技術層面還是情感迸發的呈現上，要求都是極高的。通過舞蹈，學生發現了生活之美，提高了審美情趣，培養了人文情懷和藝術品位。

在課堂中滲透行為習慣。《北京市第九中學金帆舞蹈團團員守則》《北京市第九中學金帆舞蹈團管理辦法》《北京市第九中學金帆舞蹈團團員學習評價冊》《北京市第九中學金帆舞蹈團學業質量分析》等一系列規章，對學生的學習成績、行為規范、責任與義務、品德與榮譽、勞動等方面做出了明確規定。以教師為引領，以小團長責任制的形式分組，如會計組、新聞組、服裝組等。充分發揮每個學生的主觀能動性，培養其集體榮譽感；學生自己給自己“定規矩”，促使其在常規中養成好習慣，最終把舞蹈團的行為美應用于日常生活中。

在互動中建立信任。正值青春期的中學生在身體和心理上也在發生著變化，金帆舞蹈團的課堂是開放的，舞蹈教師辦公室的大門始終為他們敞開。時常會有“成長的煩惱”找上門來，“老師，我想找你聊聊”“老師，我最近有些煩惱”……我跟學生聊舞蹈，聊學習，也聊他們的小秘密。慢慢地，我走進了他們的內心，與他們成為了朋友。多年過后，一個學生發來微信，詢問現在舞蹈團的狀況，學弟學妹的學業、舞蹈如何，是否還依舊秉承著德藝雙馨的理念，我為之感動。他雖已畢業多年，但仍心系舞蹈團，時刻關注學校，關注舞蹈團的發展。這些團友都懷揣著小小的夢想，從這里起航，追尋著人生的目標。這種親切并不因為時間的逝去而減弱，反而成為情感的紐帶。

從不知如何舞動到肢體協調，從羞于表現到團隊協作，舞蹈團的學生都邁出了一大步。學生通過舞蹈課堂的學習、體驗，發現美、感受美、創造美。今后，我們將繼續努力探索，通過舞蹈教育為學生打下美的底色。■

刊中刊編輯 _ 王雪莉 付江泓 于萍 汪倩 李剛剛endprint