應用型地方本科院校物流管理專業實踐教學體系的構建

李興旺+曹毅范進

摘要：本文首先對應用型地方本科院校在物流管理專業實踐教學體系中存在的問題進行分析，然后探討實踐教學體系的保障機制，以期對物流管理本科專業建設起到一定的促進作用。

關鍵詞：應用型地方本科院校；物流管理專業；實踐教學體系

應用型地方本科院校作為高等教育中的一支重要力量，主要培養理論知識扎實，實踐動手能力強的復合型高技能人才。地方本科院校物流管理專業主要培養高素質的應用型物流人才，而應用型人才培養目標能否實現主要取決于實踐教學環節課程體系的設置，因此，構建科學合理的實踐教學體系是本科院校物流管理專業發展研究的重要內容。

一、應用型地方本科院校物流管理專業實踐教學現狀

1.實踐教學內容未體現其辦學的特色

雖然大多數地方本科院校的物流管理專業都設置了實踐教學環節，但實踐教學內容在其辦學定位、人才培養目標等方面不一致，尤其是應用型地方本科院校，習慣盲從照搬其他院校的成功經驗，實踐教學體系的內容設置未體現其人才培養的特色。

2.實驗室建設存在的問題

絕大多數地方本科院校都建立了物流專業實驗室，但在實驗室的建設中常存在重視硬件設備而忽視軟件建設的現象。多數院校喜歡盲目追求建設的全面性，在實驗室建設中“隨眾”“跟風”現象嚴重。還有部分院校在實驗室建設過程中未充分考慮實驗室建設與其辦學定位和人才培養目標的內在聯系，導致其無法結合院校人才培養特色開設實驗課程。

3.實踐教學的師資力量薄弱

在應用型地方本科院校中，行業經驗豐富或者實操能力強的物流管理專業教師較為缺乏。一些具有豐富實踐經驗的行業人士由于其自身學歷限制和待遇限制等因素無法到高校任教，因此，絕大多數物流管理專業的實訓教師是由物流理論教師兼職的，很多物流教師基本上是從學校到學校，沒有在企業工作的經歷，所以實踐教學的效果有待加強。

4.實習基地的作用未有效發揮

絕大多數應用型地方本科院校物流管理專業都建立了校外實踐教學基地，但實踐教學基地的建設存在“重建設、輕使用”的現象。由于物流行業對實踐操作的要求高，實施設備的專業性強、危險性大，絕大多數學生未進行過專業的訓練操作，因此，在實踐教學基地進行的教學活動往往只停留在參觀學習、交流討論的階段；學生進行的實際動手操作較少，實習基地的作用未得到有效發揮。由于社會、學校對專業建設的考核主要是看其已有或新增了幾個實踐教學基地，而對實踐教學基地的使用情況缺乏有效的考核標準。這些因素都導致實習基地的作用未得到有效發揮。

二、應用型地方本科院校物流管理專業實踐教學體系的構建

地方本科院校應詳細分析自身的辦學定位和人才培養特色，依據“基礎實、技術精、實踐創新能力強、綜合素質高”的應用型人才的培養要求，結合社會發展對物流管理人才的需求，找出其在物流管理專業實踐教學方面存在的問題，構建如圖1所示的合理的物流管理專業實踐教學體系。

圖1物流管理專業實踐教學體系架構

1.初級技能模塊

初級技能模塊主要是培養學生最基本的實踐操作技能，包括兩個方面，即學科基礎知識的實踐操作技能和對物流基礎實踐知識的認知和理解。學科基礎知識的實踐操作技能主要包括辦公軟件的應用、計算機語言的實踐操作等實驗課程內容。物流基礎實踐知識的認知和理解主要是通過專業認知實習、生產實習或物流設施與設備運營仿真實驗使學生認識貨架、自動化立體倉庫、托盤、叉車等常用物流設施設備及門座式起重機、龍門吊、橋吊等物流機械設備。

2.專業綜合技能模塊

專業綜合技能模塊是培養學生專業綜合技能的關鍵部分，也是物流管理專業實踐教學內容體系的核心構成部分。學生的專業綜合技能水平不僅決定了物流實踐教學的效果，更是檢驗學生能否具備物流上崗能力和從事物流職業適應能力的重要標志。此模塊可以培養學生以下方面的專業綜合技能：一是培養學生物流專業小論文的寫作技能，可以通過在大二和大三下學期開設學年論文來實現；二是培養學生物流數據分析及物流系統的設計能力，可以通過物流數據庫原理及應用實驗、SPSS軟件應用實驗、物流系統分析與設計實驗來實現；三是培養學生物流運營管理方面的能力，可通過生產物流運營模擬、采購與庫存控制實訓、配送中心經營模擬、ERP模擬實驗等專業實驗或實訓來實現；四是培養學生供應鏈管理的能力，可以通過供應鏈管理系統仿真實驗來實現。

3.創新創業技能模塊

創新創業技能模塊不僅可以提升學生的專業核心技能，還能拓展學生的綜合實踐能力。此模塊可通過社會實踐、畢業實習來培養學生融于社會的能力；通過物流綜合實訓培養學生對物流的業務運作管理能力；通過物流設計大賽、畢業論文來培養學生運用物流知識的能力；通過大學生創新創業項目來培養學生的創業能力。

三、應用型地方本科院校物流管理專業實踐教學體系的保障機制

實踐教學體系構建后，必須構建有效的保障機制來保證其執行，具體說來可以從以下方面入手。

1.實踐教學體系應有力支撐人才培養的目標

應用型地方本科院校人才培養目標的實現需要實踐教學體系的有力支撐。這就要求各院校根據自身的辦學定位和人才培養目標，合理設置課程體系。從傳統的觀念來看，實踐應用能力是高職高專學生必須具備的能力，而實際上應用型本科院校的學生也需要具備應用能力，這就要求應用型物流管理專業在課程體系的設置上明晰實踐課程與理論課程的比例，一般情況下，實踐課程的比例占總學分的比例不低于25%，不高于30%。

2.大力培養懂理論、熟實踐的“雙師型”物流教師

大力培養既懂理論又熟悉實踐的“雙師型”物流教師是有效執行物流管理專業實踐教學體系的基礎。地方本科院校培養“雙師型”的物流教師可以從以下方面入手。一是鼓勵專任教師到企業掛職學習。物流專任教師多數是大學畢業后即到高校任教，沒有企業工作經歷。因此，地方本科院校應出臺相應的激勵機制，鼓勵教師尤其是青年教師去企業脫產學習。脫產到企業學習的時間必須在半年以上，并及時輪崗，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。二是聘請企業的管理人員到學校擔任兼職教師。由于企業管理人員的實踐經驗豐富，他們到學校擔任兼職教師可以壯大實踐教學教師隊伍，能直接給學生傳授實用的技能，可以將學生融入社會的時間距離縮至最短。endprint