小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

范秀蘭 / 蓋州市榜式堡學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

范秀蘭 / 蓋州市榜式堡學(xué)校

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，必須營造氛圍，自主學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信；精心設(shè)問，吸引學(xué)生；授之以漁，實現(xiàn)雙贏。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

構(gòu)建高效課堂應(yīng)是教師的基本追求，也是切實提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高效課堂是教師教得好，學(xué)生學(xué)得好，教師與學(xué)生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮的課堂。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣構(gòu)建高效課堂，以切實提高教學(xué)質(zhì)量呢！我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、營造氛圍，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學(xué)習(xí)。教師親切的笑容，適度的幽默，鼓勵性的語言，師生互動等，以及小游戲都有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師激勵的語言、手勢的肯定，眼神的默許等手段，對學(xué)生的質(zhì)疑給予充分的贊賞，這樣，學(xué)生就消除膽怯、自卑心理。要改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀念，建立平等、民主的課堂氛圍，要充分注意學(xué)生的差異，讓良師益友的角色得到正真的實現(xiàn)。教師要把課堂“讓”給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué) “分數(shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題目：“一個班學(xué)生人數(shù)不超過50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，問這個班最多有多少個人？男女生各有多少人？”我一說出題目，就有學(xué)生提出：“這道題未告訴具體人數(shù)，無法解答，是不是題目出錯了？”我對學(xué)生的質(zhì)疑沒有直接給予答案，而是反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)。”我再啟發(fā)：“那男生占全班人數(shù)的幾分之幾？”我讓學(xué)生進行討論、交流，學(xué)生經(jīng)過討論，很快得出結(jié)論：4+5=9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人數(shù)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。這樣在教師恰當?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生 就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，在活動的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 例如我在教學(xué)“圓柱的認識”時，開始我出示的不是形如長方體、正方體、圓柱體的教具，而是形如長方體、正方體、圓柱體的生活實物，如酒盒子、麻糖盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等，讓學(xué)生說出它們的名稱，并說說長方體、正方體的特征（結(jié)合實物觀察演示說明）。學(xué)生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，用已有的數(shù)學(xué)知識去看待生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的情趣，一個個不但會說，而且樂于上臺演示述說，以展現(xiàn)自我，課堂氣氛非?；钴S。這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，其一讓學(xué)生能初步意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，其二讓學(xué)生將認識長方體、正方體的特征的方法（從“點”“線”“面”三方面入手）遷移到對圓柱特征的認識活動中來。學(xué)生就能主動地開展觀察、操作、交流等有效的自主探究學(xué)習(xí)活動。在活動的過程中，學(xué)生無疑是學(xué)習(xí)的主人，他們的好學(xué)情感是積極的、主動的。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信

質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發(fā)展，自學(xué)能力提高的過程。因此教學(xué)時，教師應(yīng)該抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。 例如：在教“按比例分配”時，一上課，我就談話引入新課：“春天來了，學(xué)校要植200棵松樹，準備分給六年級和五年級兩個班來植，你們看怎么分？”學(xué)生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個班各分100棵。這時我說“要按各班的人數(shù)的多少來分。六年級有45人，五年級有55人?！边@時，有學(xué)生提議人多的多分幾棵。我及時抓住時機：“對，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？今天我們要學(xué)的“按比例分配”就能解決這個問題。學(xué)生們都想急于知道這個依據(jù)，于是，帶著對知識的渴求，在教師的引領(lǐng)下進入對新知識的探究過程。

四、精心設(shè)問，吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓(xùn)練。在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。 例如：在教學(xué)圓的認識的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)地異常積極。這樣的課堂學(xué)生才是一種享受，才能實現(xiàn)和諧與高效。

五、授之以漁，實現(xiàn)雙贏

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。數(shù)學(xué)滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。因此，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固，提高解決實際問題的能力總之，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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