應用型高校轉型發展背景下工程制圖與CAD教學改革

劉鋒濤 李紅遠 歐陽婷 蘇小華/廣西科技大學鹿山學院

應用型高校轉型發展背景下工程制圖與CAD教學改革

劉鋒濤 李紅遠 歐陽婷 蘇小華/廣西科技大學鹿山學院

剖析了《工程制圖與CAD》課程在教學中存在的問題，結合當前應用型高校轉型發展對教學的新要求，提出該課程教學的一些改革措施?；凇皩嵺`+實訓”的教學方法，對工程管理及工程造價等專業應用型人才的培養提供教學方案。

工程制圖與CAD；轉型發展；應用型

前言

《工程制圖與CAD》是土木工程專業的一門實用性很強的專業基礎課，看懂和繪制施工圖，并熟練應用CAD技術是現階段工程師必備的基本能力[1]。為了適應行業發展的需求，很多高校開設了《工程制圖與CAD》這門課程。由于該課程的教學內容、學時和手段沒有傳統課程那樣系統和完善，直接導致學生只會完成一些簡單的線、面、體的繪制，當繪制一套完整的施工圖時，就覺得無從下手。在當前應用型高校轉型發展背景下，為培養出應用型的技術人才，實現“與行業無縫對接”目標。本文就《工程制圖與CAD》課程，通過在實際教授過程中所運用的 “實踐+實訓”教學方法提出建議和舉措。

一、《工程制圖與CAD》課程的教學現狀及存在的問題

（一）教材不夠貼近實際應用

目前，市面上很多教材側重于CAD軟件的本身功能的應用，缺少與實踐工程相貼近的教材，在內容上面沒針對性，所以，在教材選擇上，應該選擇理論和實踐相結合的教材。

（二） CAD軟件的版本更新快

新的版本在軟件功能上不斷的完善，在界面上也有了較大的變化。選擇一個成熟穩定的版本是很有必要的。目前，AutoCAD2008版本和AutoCAD2014使用的比較多，對于在校學生均可以采用[2]。

（三）課程內容涉及知識點多，課時較少

例如：工程造價專業的課程安排為32學時，其中16學時為理論課，16學時為上機課。由于授課對象均為低年級學生，專業知識涉及很少，但是一套完成的施工圖，涉及很多專業知識，如果只是“比葫畫瓢”，平、立、剖面圖的空間關系不對應，建筑構件的認識不全，學生僅僅是達到了一個描圖員水平，與應用型高校培養的目標相背離，這樣的教學效果不是很理想。

（四）學生易產生應付心理

《工程制圖與CAD》課程面對低年級的學生，他們習慣了高中時代的“題海戰術”，面對實踐操作有一個適應的時間，一開始，提不起興趣，后期就很難有積極性，對課程產生應付心理。

（五）其他課程使用CAD軟件連續性不夠

CAD是一種繪圖工具，長期練習會對各種命令和操作比較熟悉，使用起來得心應手，但是，在后面的課程里涉及不多，就容易生疏，過一個學期，學生基本上把一些常用的命令和操作忘記了一多半。在后面的學習的課程中，其他教師在相關課程里面利用CAD進行課程設計和實訓的要求不多。

二、基于“實踐+實訓”的教學改革措施

實踐模擬教學[3]是以實踐工程為教學材料，把實踐工程中，工程師面對的任務和問題，引入給學生，在教師的指導下，通過設定任務的模式，對具體工程進行分析，經過學生的分析和討論，并最終形成解決方案的一種教學方法。

實訓模式教學是帶著實踐模式的任務，針對相關聯的專業課程進行集中實訓，對所學習知識進行整合，提出和制定解決問題的步驟，利用理論知識和軟件，以效果圖和圖紙的形式作為作品提交。

“實踐+實訓”是以上兩者教學模式的結合，重在通過學生掌握知識的過程中，啟發學生獨立自主學習的興趣、獲得適合自己解決問題的方法和構建專業知識系統化的框架。

通過教學實踐發現，“實踐+實訓”教學方法在《工程制圖與CAD》的教學中，應對《工程制圖與CAD》課程存在的問題具有良好的效果。

三、“實踐+實訓”的教學方案

（一）工程制圖原則與CAD軟件介紹

一套完成的圖紙，從軸線、字體到建筑構件，在繪制的過程中都需要按照規范標準繪制[4]，對于AutoCAD軟件使用，課堂上把所有的功能和命令進行介紹講解，是不現實的，也是不必要的。針對建筑工程類專業的特點，介紹常用的繪圖方法和命令，通過一套建筑圖紙的繪制，不斷擴充命令操作。循序漸進的把一套建筑圖的平、立、剖面圖繪制出來。

（二）結合其他軟件

在實踐工程中，工程師繪制圖紙所利用的軟件，大多是在AutoCAD的平臺之上搭建的其他軟件，例如天正建筑，建筑設計Arch等，這些軟件里有固定的模塊，比如：樓梯，門窗、墻體等，可以提高繪圖的效率，提高學生學習的興趣和動力。

由于學生接觸實踐項目不多，面對二維CAD圖紙，要在腦海里呈現三維建筑物，具有一定的困難，往往平面圖，立面圖，剖面圖對應不上，繪制出的圖錯誤百出。結合BIM軟件Revit Architecture建立三維模型，幫助學生構造空間關系，有利于前期構件關系的對應。

（三）有淺入深，構建知識系統化框架

在每學期，針對相關聯的專業課程進行集中實訓，例如：《房屋建筑學》和《施工管理》等以CAD和BIM等工具為線，串聯其它專業課，提高學生知識系統化構建的能力。

四、結束語

在當前應用型高校轉型發展背景下，本文針對《工程制圖與CAD》這門課，嘗試提出“實踐+實訓”的教學方法，打破傳統教學模式，以激發學生主動性為出發點，不在局限于課程本身或者是AutoCAD軟件上，而是以具有操作性和實踐性課程貫穿于專業整個過程，培養學生的獨立自主的創造能力，在接受知識的過程中，獲得解決問題的方法，具備構建本專業知識系統化的能力。

[1] 方天培． 計算機在建筑業中的應用與發展[J]． 建筑技術，1997，28( 7) : 498 － 500．

[2]鈕鵬，王曉初，周樂，張莉莉．地方高校轉型發展背景下基于任務驅動模式的CAD教學改革[J]．沈陽大學學報（社會科學版），2017，19（1）：5-8．

[3]楊磊，牛君彥．《建筑CAD》課程 “案例＋任務”教學模式研究[J]．河北北方學院報，2012，28（26）：42-44．

[4] 中華人民共和國住房和城鄉建設部.房屋建筑制圖統一標準.北京:中國計劃出版社.2011年2月

劉鋒濤（1984—），男，河南魯山人，工學碩士，工程師，主要從事土建類專業的教學與研究工作。

廣西科技大學鹿山學院轉型發展專項項目（2015ZXZD007）。