如何促進幼兒社交的技能

隋新云/勝利油田學前教育中心友愛幼兒園

如何促進幼兒社交的技能

隋新云/勝利油田學前教育中心友愛幼兒園

一個人在社會上有良好的適應能力，才有可能成功，而這種能力要得益于兒時的培養。因此，要培養孩子有樂觀的心態，樂于與人交往才是最重要的，會使一個人受益終身。

適應能力；交往能力；營造交往的氛圍；游戲；交往的技能；

前言

當今的幼兒是新世紀的主人，作為新世紀的主人我們對他們有更高的要求，他們不僅要有健康的身心、和聰明的頭腦，更要有適應現代化社會發展所需要的交往能力。然而，現在的孩子多是獨生子女，他們因缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產生了諸如自我中心、攻擊性強、不合群、自私等許多社會性方面的問題。作為教師應針對這些問題，在日常生活中應積極為幼兒創設交往的機會，同時，教給孩子交往的技巧，為幼兒創設交往的環境，使他們在這一大環境中樹立交往的意識。而培養孩子的交往能力要從兒童期開始，兒童期是人一生中掌握社交技能的最佳時期。因此，我們成人應該鼓勵孩子和同伴交往積極參與和支持孩子的社交活動，幫助他們第二次“學步”成功。因此，從小培養幼兒的交往能力尤為重要。

一、利用生活中自然環境，為幼兒營造一個交往的氛圍

《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。每個孩子都有自己的閃光點，因此我們要善于發現他們的長處，揚長避短，從而樹立其自信心。在生活中幼兒常常自我中心、攻擊性強、不合群、自私等現象，我們利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結交新朋友。例如：我班有一名單親男孩，名叫林林，他不愛說話，也不和其他小朋友玩，更不愿和老師交流，而且脾氣很倔強，問他什么一句話也不說。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后我通過家訪，從孩子得媽媽那里得知，孩子在不到一歲是父母就離異了，林林跟著母親，從小孩子就沒得到父愛，由此使孩子對父愛產生了畏懼心理，逐漸導致了今天這種性格。我們了解了原因后，對他特別的關注。有一次，午飯時孩子們吃的排骨，我發現林林主動把骨頭從桌子上撿到了垃圾桶里，我看到后及時地在集體面前表揚了他，只見林林露出了笑容，之后，又為他創造與小朋友交流的機會，上課時多讓他回答問題，在遇到困難時，我微笑著走過去，摸摸他得小腦袋鼓勵他，逐步幫助其樹立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受了我，能主動與我交談，其他小朋友找他一起玩時，他也能和他們玩得很高興。針對這些，我們還通過主題活動《好朋友一起玩》，通過設置“怎樣和同伴合作玩”“別人想玩你的玩具時應該怎么辦”“你拿到同伴的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，交流各種交往方法，讓幼兒體驗與同伴一起玩的樂趣，逐漸將自己融入集體中。從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不搶奪玩具、玩完玩具放回原處等。在這些活動中，幼兒還學習了一些簡單的交往技能，如：使用“請、你好、謝謝、咱們一起玩好嗎、你先玩我在玩”等交往用語。在經過一學期的各種活動練習后，我發現我班孩子由原來的自私、自我為中心變得大方開朗，他們常會帶自己的玩具來給同伴們玩，而且在玩的過程中逐漸學習等待、互相謙讓。在與“哥哥姐姐喜歡我”的活動中讓幼兒在“走出去，請進來”的活動形式中，深刻感受自己有關系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界，并提高了幼兒的社會適應能力和交往能力。

二、游戲過程中培養幼兒的交往技能

游戲是幼兒喜歡的活動，一般來說，孩子到了一定的年齡都會對交往發生興趣，愿意和大家親近，但還不能很融洽地在一起游戲。例如：我們在活動室里設立娃娃家、醫院、超市等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規范。逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長輩”的交往、“醫生”與“病人”的交往、“售貨員”與“顧客”的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。。角色游戲《玩具店》，請幾名幼兒扮售貨員，教師和其他幼兒扮顧客，顧客來到玩具店，見到售貨員有禮貌地向前打招呼：“售貨員你好”。幼兒售貨員問：“你好，你要買什么？”幼兒顧客買到玩具后說：“謝謝、再見。”通過幼兒在角色游戲活動中，扮演著各種角色，逐步認識理解角色的義務、職責，不僅學習了社會經驗和行為準則，而且幫助幼兒鞏固了禮貌用語，還培養了幼兒與別人交往的意識。通過教師參與幼兒之間的交往，及時了解幼兒的特點和水平，幫助幼兒積累交往經驗，逐步提高幼兒的交往能力。培養樂于與他人平等交往的情感。

三、教給幼兒一些社會交往的知識技能

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現的行為技能。《綱要》指出：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。因此我們要培養幼兒的親社會行為，注意矯治反社會行為。

首先，我常通過各種教學活動和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時說“沒關系”。

其次，我注意教給孩子主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友協商游戲的玩法等。

最后，要培養幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。在日常生活和游戲中，我利用各種方法、故事、兒歌、情境表演或在幼兒發生矛盾時通過具體事件生動形象地向他們講明什么是友愛互助，什么是分享合作，針對孩子在交往中可能出現的矛盾，向孩子提出一些問題。如“兩個人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。

另外，教師加入幼兒的活動，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。教師加入到幼兒的活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發他們活動、交往的愿望，活動中，可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。比如：冉冉是個像個較內向的孩子，不愛和小朋友交往。戶外活動時，冉冉自己在滾輪胎，可是滾著滾著輪胎倒了，由于輪胎太大，冉冉自己怎么扶也扶不起來，但不知怎么辦，就呆呆地站在一旁。于是我走到冉冉身邊說：“冉冉，輪胎倒了，怎么才能讓他再站起來呢？我們一起想個辦法吧。冉冉想想說：“讓小朋友們來幫我。”于是我們來到小朋友面前，冉冉你想和小朋友說什么？冉冉低著頭不好意思地說：“你們能幫我把輪胎扶起來嗎？” 接著，在我的帶動下大家爭先恐后的來和冉冉扶輪胎，并和冉冉一起參與到了游戲中。

四、結束語

美國萊特布朗說：“人的一生中最真摯、忠誠的朋友是在小時候結下的，這筆財富，對于將來走向社會的孩子來說，其價值是不可估量的。”人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應有的態度，幫助幼兒獲得社交技能，是為了促進其社會性行為的發展。因此，孩子擁有良好的心態，樂于與人交往，這對他才是終身受益的。

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

[2]美國—愛德華教授《告訴孩子，你真行》——風行于美國的賞識與激勵教育 合肥工業大學出版社。