以人為本的我國高校教育管理淺析

任 兵/重慶三峽學院成人教育學院

以人為本的我國高校教育管理淺析

任 兵/重慶三峽學院成人教育學院

隨著素質教育的發展，學生的綜合素質越來越受到人們的重視，因此以人為本的教育管理成為了高校教育發展的趨勢，因此，本文旨在對以人為本的概念進行解析，并對目前我國高校教育管理一些理念所存在的不足，并提出疑問為本在我國高校教育管理上的應用措施，旨在提高我國高校教育管理水平，把以人為本理念納入教育管理中，推進學生綜合素質的培養。

以人為本;高校;教育管理；淺析

前言

以人為本是現代教育理念中的一個重要內容，所以在高校的教育管理中，應該堅持以人為本的原則，堅持以學生為主題，以實踐為導向，充分發揮學生的主體地位，調動學生主動性和積極性，但目前很多高校仍在沿用傳統的教學理念和教學模式，不能很好地適應當前的教育環境，學校作為教育管理的前沿陣地，更應該對以人為本的教育管理理念進行研究，開展改革創新，推動高校教育事業的發展，為國家、社會培養有用之才。

1.以人為本的教育理念簡析

以人為本的高校教育就是壓球高校的管理者對學生的各種教育活動需要進行科學合理的引導，通過規范管理來調動學生的積極性，通過教學設備的更新、教學理念的創新，以及新科技理論的運用來提高學生的主動性，從而提高高校教育教學服務質量和水平。以人為本的教育觀，更多的是強調對學生本性、價值、 人格等方面的引導教育，高校的教育管理者需要對學生進 行日常的觀察，發現并挖掘學生的潛能，對其進行現代化的教育管理，加上學生的興趣，不斷提高教和學的效率，推動教育管理理念的更新和發展。

2.以人為本的原則

2.1 尊重個性原則

高校教育管理要堅持以人為本，首先就是要明確學生的個性，明確學生的成長目標，通過對學生的潛力挖掘，發揮學生個性，俗話說興趣是最好的老師，跟與技術體系的建立相比，確定明確的適合的教育目標顯得更為重要。把以人為本，納入到高校的教學管理活動中，不僅可以改變傳統的教育觀念，而且可以更好地確定教學目標，培養綜合素質高、思考能力強、實踐能力強的全方位人才，所以，利用以人為本思想指導，可以通過教育引導，激發學生發展自己的個性。

2.2 創新理念原則

以人為本的教育管理，也是對傳統教育模式的顛覆，通過尊重個性原則，把將主動權交給學生，在教育教學活動中堅持以學生為主體，更注重對學生的積極性的激發，在一位為本的教育觀念中，高校教師更多的是扮演“引導者”的角色，用過現代化教育來倡導學生個性化教育，通過創新教育方法方式，更新教育理念，創新教學設備，發揮學生內在的動力，激發學生的潛能，培養學生綜合素質的發展，最終實現教育目標。

2.3 人文關懷原則

以人為本的高校教育管路，還要遵循人文關懷原則，給予學生更多的人性關懷，具體來說，就是要求高校在教學活動中，不斷創新教學方式和課程內容，根據學生的需求和關注人性的需要開展課程，在學生的情感方面給予更多的肯定，重視的情緒以及情感在學習過程中所發揮的作用。還要對學生的情感認知、理智、情緒等方面進行了解，不斷激發學生的各種內在潛能，還要激發人的情感，調動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。加強人性關懷，不僅是以人為本的要求，更是高校教育過程中的一種自我創新。

3.高校教育教學管理的現狀

3.1 教學方法單一

由于傳統的教學方式應用的時間較長，許多教師的思維模式固定，以人為本的教學方法還未得到廣泛應用，所以從整體上看，以人為本教學在科學性和系統性上存在一些不足，主要體現在：由于可參考的創新課程設計較少，很多高校不知該如何進行課程設計，導致許多教師創新意識不足，學生自主學習能力不強，主動性和積極性不足，以人為本的教學觀念。

3.2 師資力量缺乏

在高校，教師作為學生日常生活學習的主要引導者，具有積極的引導作用，因此教師的素質和知識水平也影響著學生的思想水平。但是許多高校由于本身條件的限制及其對以人為本教學理念的不重視等方面因素影響，學校聘請的老師水平、數量都相對有限。很多時候會聘請一些學歷較低的老師，雖然他們可能都具有豐富的實踐經驗，但是在理論知識以及教學技巧上還是有很大的欠缺。很多學校甚至對以人為本的理念都不甚清楚，這都會從一定程度上影響以人為本在高校教學管理的實現。

3.3 教學內容單一

從目前的情況來看，以人為本的課堂教學內容還是比較單一，往往只是在課堂教學中通過簡單的創新方式對知識要點進行講解教授，而在生活中、課前課后的實踐較少，而且大多教師也只是將教學作為一種任務，而沒有當成一種生活藝術，這種教學方法的導入的內容比較簡單，收效也不大。

4.如何提高高校以人為本的教育實踐

4.1 加強現代化教育手段和技術的應用

傳統的教育模式偏重理論，不利于學生綜合能力拓展，不符合以人為本的理念，因此，在信息時代，更應該加強以人為本的理念的運用，改變傳統教學手段，加強對現代化教育應用，具體來說，可以在教學過程開展討論、表演、互動學習，來增進學生之間、師生之間的交流，打破傳統理論教學形式，把傳統的教學與現代化的技術進行融合創新，比如說利用各種先進的多媒體技術、計算機技術來提生課堂新鮮感，再通過理論與圖片、音樂相結合的方法來提升教育感染力。還可以通過網絡開展交流和學習，建立網絡學習小組、微信群、QQ群等，讓學生在群內暢所欲言，充分發揮學生的主動性和積極性，實現以人為本的現代化教育。

4.2 加強戶外拓展

在高校教學活動中，必須重視學生實踐能力的培養，可以增加課外活動教學的內容，來提高學生學習興趣，是實現以人為本的重要途徑。高校可以通過拓展戶外活動增加學生的實踐能力，例如，歷史教學可以組織學生參觀博物館、舉辦歷史講堂，讓學生形成正確的歷史觀、價值觀，在理科類學科的教學過程中，要加強實驗教學的力度等。此外，在實踐教學過程中，還應注重各種人文思想的注入，思想聯合實際，讓以人為本深入人心。

4.3 加強教學評價體系的改革

以人為本的教學觀念應該結合素質教育，從而實現對教學評價體系改革。具體來說要在評價過程中，加入學生學習實際情況的效果分析，包括學習成績、平時學習狀況的檢測，對學生個性及優缺點有一個全面的了解，從而采取相應的措施解決學習過程中遇到的問題。

5.結束語

大學階段是學生步入社會的最后一個階段，所以高校應該更注重學生綜合能力的提高，在教育管理過程中，要堅持以人為本的理念，規范和創新教育方法，利用各種教學資源來提高教育質量。

[1]鄭永廷，孟源北.論傳統方法與現代手段的緊密結合[J].高校理論戰線，2010（10）.

[2]張鵬.以人為本的教學管理理念及其實現途徑[J].教育與職業，2013（18）.