在高職數學教學中開展數學實驗的必要性

徐 剛/東北石油大學秦皇島分校

在高職數學教學中開展數學實驗的必要性

徐 剛/東北石油大學秦皇島分校

高職數學在高職教育中有著非常重要的地位，高職數學教學模式雖然已經很完善，但是依然需要改革和創新教學方式，使學生的動手實踐能力和思維方式都能得到進一步提升，為更好的開展高職數學教學，將數學實驗課加入到高職數學教學中能獲得更加良好的教學效果。

高職數學；教學；數學實驗；必要性

社會科技飛速發展的今天，計算機互聯網等網絡技術越來越發達，被各行各業廣泛利用，在教育事業中也不例外。教育事業受到高科技的影響，也逐步將其運用到教學當中，并取得了豐碩的教學成果，針對新型教學方式數學實驗課的運用，文章對其在高職數學教學中的作用做出了闡述。

一、高職數學教學中開展數學實驗的意義

社會科技迅速發展，使教育事業受到高科技的影響，教育方式上必須進行創新和改革。將數學實驗課融入到高職數學教學中，它能讓學生對知識掌握更加牢固，并能將抽象、復雜的數學知識和公式理論完全展現出來，讓學生更加了解數學與實際生活的關系，樹立起學生學習數學的信心，并能在良好的學習氛圍中提高學生學習積極性，使學生的實操能力和創新能力都得到全面加強[1]。

數學實驗課在高職數學教學中開展的最終目的就是為提高學生整體的數學素質，讓學生對數學公式的掌握和對概念的理解更加深刻，學會使用數學軟件，培養學生利用數學解決問題的能力，從而真正培養出社會所需要的人才。

二、數學實驗在高職數學教學中發揮的作用

數學這門學科具有較強的抽象性和邏輯性，在以往的教學模式中教師始終將數學理論知識放在教學首位，學生學習過程中也注重推導公式和論證結果，對于數學實際的運用能力并不是很了解，導致了學生學習完數學之后無法將其應用在實際生活中[2]。數學實驗課能夠讓學生在學習軟件中體驗和分析數學，這對學生的創新能力和實踐能力都有很好的鍛煉，更有助于學生的學習和發展。高職數學教學中開展實驗課程是想將數學教育的空間得已拓展，創新數學教學理念，給學生創造一個更易掌握數學知識的環境，使學生在實踐活動中將數學知識運用到其中，真正讓學生感受到數學在實際生活中的應用，對數學有更加深刻的理解，同時數學課堂也更加具有趣味性[3]。

三、高職數學教學中開展數學實驗的必要性

傳統的高職數學教學能夠讓學生學會數學知識，掌握數學概念和公式，但是無法實現數學在計算機軟件中的應用，在數學原理方面也無法很好的理解，針對這一問題，為學生創設一個能夠實際練習數學的環境非常有必要，讓學生親自感受到數學在實際生活中的應用，才能使學生真正學好數學，理解數學[4]。針對數學建模要從生活實際出發尋找問題，其方法也并不固定，這則需要讓學生開展科學項目研究工作，讓學生在科研中發揮自我價值，增強團隊意識，將數學實際應用能力有效提高上來。

（一）數學實驗能將數學知識完美呈現出來

在高職數學教學中開展數學實驗課能使教學內容變得豐富多彩，將學生很難理解的知識用科學技術手段展現出來，能將抽象的知識變得生動形象，學生接受起來更加容易。例如，利用數學軟件Mathematica使函數圖像演示出來，學生則能直觀看出函數單調性、凸凹性等。在數學實驗探究過程中有效將數形結合起來，使學生更直觀的看到問題本質，學習起來也更加容易。

（二）數學實驗能增加師生之間的互動

數學實驗課能將教學內容與生活緊密聯系起來，將復雜的數學知識變得簡單、有規律，使學生對教學難點更好理解[5]。數學實驗課將學生的課堂地位轉變了，同時也使教師和學生之間的關系更加友好，數學實驗課上以實操為主，讓學生在良好的氛圍中學習知識，不但提高了學生學習興趣，同時調動學生學習積極性，培養學生動手實踐能力，使學生更愛動腦思考問題，讓學生在全新的教學模式中發揮自身優勢，學到數學知識。

（三）數學實驗能讓學生成為課堂主體

高職數學中加入數學實驗教學能讓學生在課堂中成為主體，教師通過啟發和引導的方式來實現學生掌握數學知識和學習方法，將課堂上更多的時間交給學生，給學生動手實踐和自主思考的空間，讓學生利用計算機和數學實驗軟件來完成，在不斷實踐中發現問題、解決問題，培養學生的思維邏輯方式。

（四）數學實驗能使教學內容更具開放性

在有限的課堂教學時間內，以往的教學都將重點放在講解教材內容上，并不是很注重教學活動，專業知識與其他科目也不能很好的聯系在一起，嚴重影響了學生綜合能力的發展，使學生實際知識運用能力減弱。但是將數學實驗教學融入到課堂中，就能有效改善這一現象[6]。課堂上學生學習的范圍更加廣泛，根據教師給出的課題學生可以通過自己的理解并對其進行拓展，開展實驗，在實驗中大膽的嘗試各種方法，在不斷探索中提高學生分析能力，使學生對數學學習更感興趣，增強學習數學的信心。

（五）數學實驗能使學生增強自主探究能力

以往課堂教學模式過于枯燥乏味，教學內容注重理論知識和系統性的學習，教師不斷講授，學生不斷接受，久而久之難以集中學生注意力，使學生失去學習興趣，對知識的掌握程度也大打折扣，更無法將數學知識應用到實際中。數學實驗教學的開展顛覆了這一情況，使課堂教學氛圍有效提升，調動起學生學習積極性，使學生充分參與到課堂當中，讓學生在數學實驗中發揮出自主學習性，有效利用計算機和數學實驗軟件進行操作和探究，了解數學知識的形成過程，體會數學的奧妙，在不斷操作和探索中發現問題、解決問題，有效培養了學生的思考能力和思維方式。

（六）數學實驗能將數學知識與專業相結合

數學實驗其能動性能將數學知識與專業有效結合在一起，不僅能使學生在學習中開闊視野，還能有效培養學生將數學知識應用到實際的能力，將知識綜合有效利用。例如，函數知識會出現在專業課的學習中，這時函數是如何得出的已經不再重要，重點是結論。教師如果能在專業課教學中帶入一些數學知識做輔助，則能讓學生在解決問題上更有方法，能夠迅速地使用Mathematica軟件進行運算結果，從而提高學生學習效率。

四、結束語

綜上所述，高職院校培養人才的目的，就是為了給社會培養出有用的人才，讓從高職院校走出去的人才都能被社會所利用和認可。在高職數學中開展最新的教學方式，數學實驗課，此教學方式的運用有效培養了學生的思維方式，提高學生的動手實踐能力和創新能力，增強學生團隊意識，使學生整體綜合能力都得到了提高，創新并改革了高職數學教學。

[1]張耘,陳艷燕,玲玲等.高職數學教學中引入數學實驗的方法初探[J].教育與職業,2015(25):95-97.

[2]程登彪.試論提高高職數學教育質量的兩類途徑[J].職業時空,2013,9(2):14-17.

[3]黃毓先,黃艷茹.啟用數學軟件講授高職數學的新思路[J].中國教育技術裝備,2015(20):129-131.

[4]張素芬,史冉,宋建蓬等.高職數學課程增加數學建模與數學實驗的必要性[J].華章,2014(1):227-227.

[5]許丹萍.淺析在高職數學教學中應用數學實驗的策略[J].現代職業教育,2015(22):112-113.

[6]沈澄.國內外數學實驗教學的現狀及對高職數學課程建設的啟示[J].職教通訊,2014(15):78-80.