閱讀在語文教學中重要作用

文燕燕

摘 要：語文教學對學生聽、說、讀、寫起著重要的作用，它肩負著培養學生能力的重任。我們需要一個持久的培養過程來使這幾種能力達到較高的水平。本文主要闡述了在這幾個能力的培養方面，主要著力培養一個方面的能力，從而帶動培養另外的幾個方面的能力，起到提高學生綜合素質的提高。在學習語文的過程中要想持續保持對語文的熱愛，對寫作的喜愛，就要堅持閱讀，只有養成一個喜歡閱讀的好習慣才能讓我們喜愛語文。所以在語文的教學過程中必須要閱讀占主要地位，把閱讀教學作為突破口，培養學生的閱讀習慣以及提高學生的閱讀能力，起到對學生綜合能力的全面提高作用。

關鍵詞：閱讀；個性化閱讀

閱讀能夠美化人的心靈，有助于素質的提高，以及文化修養的培養，閱讀伴隨著人的成長，對人的精神起著重要的影響作用。所以在教學中的閱讀教學就顯得特別重要。在新課標中對閱讀進行了歸納敘述說：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

所以在新形勢下對閱讀教學就要改變過去的被動接受學習方式，讓學生占主體地位，教師只是一個輔助的功能。讓原本的以教師為中心的閱讀方式，變成讓學生自主、探究以及合作的閱讀方式。

根據新課標的指導和自己在閱讀教學中總結經驗，我覺得要想改變閱讀教學可以從一下幾個方面進行培養：

一、創設良好的閱讀氛圍是首要條件

在學校基本上都要給學生開早讀課，早讀課大約有四十分鐘，有的老師喜歡占用這個時間講課。但是我覺得早上這個時間太寶貴，如果占用這個時間講課就太浪費了。我們應該讓學生自己安排早讀課的時間，用心閱讀自己喜歡的文章，這樣學生在早讀課上就會如魚得水，達到事半功倍的效果，讓學生在早讀課上養成一個喜歡閱讀的習慣。但是也要讓學生注意總結這一節早讀課所讀到東西，我覺得在下課前10分鐘讓學生自己推薦自己所讀的文章，然后讓學生自己起來閱讀給大家聽，這樣的效果最好。在閱讀課上很多老師喜歡利用問題來引導學生，讓學生按照自己的思路來，完全不去考慮學生的思維活動，使得學生不能夠自主活動，總是在一個被動的位置上。一節課的時間其實很少，在這一節課上教師要合理利用方法，為學生營造一個寬松的學習環境，在學生閱讀的時候，給學生充足的時間，讓學生正確的去閱讀，深入的閱讀，使得學生在閱讀的時候讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在一個良好的閱讀環境中閱讀，才能夠從心理上得到放松，用心去體會文章的美妙。為學生營造這樣一個氛圍，可以調動學生的閱讀積極性，使得學生主動的去閱讀，并且在閱讀過程中形成自己獨到的閱讀感受。

二、鼓勵學生有問題就提，引導學生質疑問難

學生在閱讀過程中只要形成了自己的獨特閱讀感受的時候，自然而然就會遇到很多的問題，我們要鼓勵學生提出問題。巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號。”一個人擁有了非常強烈的問題意識的時候，那么它的求知的沖動性以及思維的活躍性就會大大的得到提高。所以，我們在閱讀教學的過程中，我們不應該僅僅局限于書本上所提出的閱讀問題和老師的問題，還要重視學生在閱讀的時候的問題，并且鼓勵學生提出這些問題。讓老師引導學生去解決這些問題，然后講這些問題過度到文章中成為一些對學生有用的東西。

當學生在學習過程中，遇到了問題學生就會很迫切的想知道問題的答案，我們就要抓住學生這種探究問題的興趣，調動學生的積極性。對于學生遇到的問題，不要學生一提問就急于分析、做出解答，而是要讓學生帶著問題再進行閱讀。

著名的羅杰斯人本主義教育家曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發現、探索的知識，才是活的、有用的知識。”通過羅杰斯的觀念，要想培養學生的閱讀習慣，只有將主動權交到學生的手上，才能夠達到效果，變成學生的個性化閱讀，養成自我發現探索知識能力。

三、肯定學生的個性化閱讀，讓學生在閱讀中收獲知識

《語文課程標準》指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。

在給學生準備閱讀資料的時候我們考慮學生的基礎就要選擇合適的文章給學生讀。首先對于那些具有思想性擁有文學性，并適合學生閱讀的好的文章是我們首選；其次是要轉變我們的觀念，不能夠只以應試為目的的分析方式閱讀文章，要讓學生鉆進文章充分理解文章，對于那些較難的文章，可以讓學生多閱讀幾遍，加深理解，汲取文中的精華部分。總的說來我們要讓學生對自己讀過的每篇文章都有自己的體會。為了讓學生在閱讀過程中達到高效的閱讀效果，我們應該創設輕松的閱讀環境，不要只拘泥于傳統的閱讀方式。

四、拓寬學生的閱讀面，促進學生養成閱讀習慣

蘇霍姆林斯基作為著名的教育學家曾說過：“積三十年的經驗，我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”語文老師不僅要教會學生知識，還應該要培養學生的閱讀習慣，讓學生喜歡閱讀。我覺得培養學生的閱讀可以從培養學生朗讀以及默讀來著手，逐步加深到培養精讀和略讀，然后再培養學生寫作記錄心得體會，達到喜歡閱讀的目的。

在傳統教育上教師我往往只注重學生對課本上的文章的閱讀，而忽略學生對其他作品的閱讀，結果導致學生閱讀視野狹隘，閱讀興趣低下。所以我們應該順應新課標的腳步，教師想方設法擴展學生的閱讀視野，使得學生的閱讀視野更加的寬闊，鼓勵學生多讀好書多看報刊雜志，讓學生在閱讀過程中獲得知識，陶冶情操，從而提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。