試論初中文言文教學

李竺洪

摘 要：文言文教學的效果收效甚微，一向初中文言文課堂教學的質量難以得到提高，學生在課堂上也不夠活躍，文言文歷來都是教學中的難點，所以我們更加要探索文言文教學的策略。在文言文教學中首先教師要改變傳統的教學觀念，更新教育理念；其次就是要將新課程教育理念融入教學中，以學生為學習的主人；最后就是要想方設法調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，以此達到教學的功效。

關鍵詞：初中語文、文言文、方法

一、文言文教學要改變固有的教學模式

上了幾年的初中語文，發覺大多教師的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內容及主題分析——練習。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1.以知識為中心，一味強調接受。2.以教師為中心，一味強調灌輸。3.以誦記為中心，一味強調記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內容背出，明天檢查！不用擔心學生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學的目的！

對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當的鑒賞評析。大多數選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當的鑒賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

二、文言文教學要激發學生學習興趣

以《出師表》為例，有關三國的故事、人物是家喻戶曉的，讓學生講講他們知道的三國故事，談談對人物形象的看法，促使這些經驗自然介入教學過程。學生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對《出師表》所表達的思想感情理解也會簡單快捷得多，在學習背誦《出師表》時會感到親切許多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“金玉其外，敗絮其中”、“一鼓作氣”等，課前可詢問學生是否知道這些成語的本意、引申意及出處，增強學習《醉翁亭記》及《曹劌論戰》的興趣。引導學生掌握文中的成語，如，溫故知新、愚公移山、氣象萬千、水落石出、妄自菲薄、引喻失義、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學生求知的熱情。這樣的例子還有很多，比如，世外桃源——《桃花源記》、溫故知新——《（論語）十則》、刮目相看——《孫權勸學》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭記》、出淤泥而不染——《愛蓮說》、伯樂和千里馬的故事——《馬說》，等等。因為學生對這些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關文章比較感興趣。

三、關注誦讀，重視語感

針對文言文精練、表現性強的特點，決定了學生學好文言文的方法之一就是“誦讀”，要熟讀甚至背誦。這也是課程標準的基本要求。“誦讀”是學習文言文的基本方法，只有通過反復誦讀，才能獲得準確而豐富的文言語感，正所謂“讀書百遍，其義自見”。語文教材中所選用的文言文都是千百年來流傳至廣的文學佳作，只有把這些經典優美的名作爛熟于心，才能更好地了解和體會文言文的精髓所在。

在文言文教學中不是單純地進行詞語解釋和句子的翻譯，還應該重視對語感的培養及訓練，讓學生閱讀解疑、領悟、品鑒和背誦。

（1）加強文章的誦讀。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”而文言文的誦讀更是如此。背誦是學習文言文的任務之一，背誦一些名篇、佳句不但能豐富學生的知識，更能增強學生熱愛中國古典文化的感情。

（2）誦讀文言文的要求之一是學會正確停頓。停頓分為兩種：一是句中的短暫停頓，它以詞或詞組為一個單位，根據句子與句子之間的內在關系來劃分；另一個則是句間的停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短及語調的抑揚頓挫。

（3）采用多種形式的讀。可以采取配音樂朗讀、分角色朗讀、集體誦讀、個人讀等，在閱讀的過程中使學生產生興趣，從而達到領會其中的意義。

（4）品讀精彩的詞句。在教材中所選取的文言文不乏精彩之處，讓學生反復地朗讀、品味，有助于理解其中的意思，也有利于深入了解作者的思想感情。

四、教師要注重文言文的現代意識

站在現代人的角度去詮釋古文，可以激發學生學習的積極性，并可以培養學生關心政治、關心社會生活的自覺性。對學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀也能起到良好的導向作用。古老的話題，用現代意識、現代故事去詮釋，學生從中所吸收的人生感悟必將會對他產生深刻的影響。例如在講授孟子的《王何必曰利》時，充分利用現代社會中有關義利的故事加深學生對文章內容及孟子思想的理解，也更好地引導學生明確孟子義利觀對我國當今社會主義現代化建設的積極意義。

初中文言文教學可是初中語文教學中的重點內容，文言文更是古代文化的精華，是我們祖先留下給我們的精神財富，所以非常有必要讓學生認識到文言文學的重要性，從而培養學生的學習興趣，提高學生的積極性。

參考文獻：

[1]曾媚英.文言文教學的有效提升[J].廣東教育：綜合版2011第1期.

[2]葛俐.初中文言文教學的幾點體會[J].九江師專學報2004第2期.