探究提高語文課堂效率的途徑及方法

丁志桂

摘 要：作為人類文明的主要載體，思維交際的重要工具，語文這一學(xué)科具有極其復(fù)雜的綜合性以及廣泛的社會(huì)性，它不僅是聯(lián)系眾多學(xué)科的一個(gè)紐帶更是展現(xiàn)各科知識(shí)的一個(gè)主要途徑。我們可以這樣說，語文就是社會(huì)生活的全部。語文學(xué)習(xí)的重要功能之一就是幫助學(xué)生了解社會(huì)、感悟社會(huì)、品味人生。因此如果語文教學(xué)僅僅是照本宣科、生搬硬套的話，便失去了它本來的意義，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)的課堂也就變成了語文教師自己的課堂，提高課堂效率也就無從談起了。下面筆者將對(duì)多年教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行深入探究，幫助教師找到有效的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；效率

眾所周知，語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的母語教學(xué)。作為一名初中語文教師，我們既要從理論上掌握語文的教學(xué)方法，又要靈活運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為語文教學(xué)課堂增添色彩。我們要保證在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，幫助學(xué)生在初中這個(gè)重要的階段提升整體的語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀以及價(jià)值觀。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究將語文教學(xué)融入生活的具體方法及反思。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)存在的不足

（一）認(rèn)識(shí)不足

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，很多初中語文課堂只注重對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，造成很多初中生只能靠死記硬背來學(xué)校古詩、文章的現(xiàn)象。究其原因就是很多中學(xué)教師對(duì)中學(xué)語文教學(xué)融入生活之中的認(rèn)識(shí)不足，以學(xué)生為主題的語文教學(xué)活動(dòng)還沒有落實(shí)到位造成的。因此，面對(duì)這些原因，語文實(shí)踐教學(xué)融入生活中的重要性已是當(dāng)務(wù)之急。

（二）方法單一

融入生活中的語文教學(xué)應(yīng)是豐富多彩的，而且這種實(shí)踐活動(dòng)要對(duì)于學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力才能取得教學(xué)效果。可是在現(xiàn)階段，初中語文教師在組織教學(xué)時(shí)融入的實(shí)踐往往形式單一，而且還不能夠堅(jiān)持到底，往往在學(xué)生還沒有完全投入其中就結(jié)束了活動(dòng)，這使得學(xué)生根本沒有體會(huì)到融入生活中的語文教學(xué)的樂趣，因此這種單一的形式影響了將實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

（三）沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

融入生活中的語文教學(xué)需要教師將生活中的語文與課堂傳授的知識(shí)相結(jié)合，只有這樣才能真正體現(xiàn)融于生活中的以學(xué)生為主體的語文教學(xué)。但是在不少課上，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)交流，教師沒有意識(shí)到將學(xué)生作為課堂主體的重要性，這也成為導(dǎo)致課堂效率低下的重要原因。

總而言之，當(dāng)前初中階段語文教學(xué)面臨很問題，下面筆者就這些問題提出一些具體的解決方法。

二、讓語文教學(xué)走進(jìn)生活的具體方法

語文即是“生活”。語文來自于生活，卻高于生活。它是對(duì)中國古代文學(xué)發(fā)展歷程的高度總結(jié)，也是對(duì)文化藝術(shù)的精美概括。在語文的學(xué)習(xí)中，因其固有的內(nèi)涵特征，對(duì)學(xué)生們的背誦和理解上要求很高。大量需要背誦的古詩文，不僅拗口而且還十分難理解，這對(duì)于初中階段的學(xué)生們來說可能會(huì)稍顯枯燥。因此，如何才能讓語文知識(shí)“活”起來是教師們需要重點(diǎn)研究的問題。對(duì)于筆者而言，在教學(xué)過程中將語文教學(xué)融入生活是有效提高課堂效率的一個(gè)重要方法，因?yàn)樯钍钦Z文的源泉，一旦偏離了生活，語文便是無源之水、無本之木。因此讓語文課堂走進(jìn)生活即是最正確的途徑。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)積極開放的社會(huì)，不少學(xué)校已從“封閉式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”教學(xué)，學(xué)生也不應(yīng)該再像以前一樣“兩耳不聞窗外事”，教師應(yīng)越來越多的帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。例如在語文教學(xué)的過程中，我給班級(jí)同學(xué)安排的一個(gè)任務(wù)就是放學(xué)回家必須聽半小時(shí)的新聞聯(lián)播。在這個(gè)過程中幫助學(xué)生積累生活中的素材，以便于能運(yùn)用到寫作當(dāng)中。通過這種方式，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)語文是一件虛無縹緲的事情，而是與生活緊密相連的事情，這樣一來大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、通過閱讀加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在初中階段，學(xué)生想全面掌握語文的重要途徑就是“閱讀”。可是要想學(xué)生真正用心去讀一篇文章卻很難得。可是，閱讀不僅可以幫助學(xué)生分析作者作品中的思想感情，還可以全面提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)寫作的能力，是文字真正成為人與人之間的心靈的窗戶。然而，很多學(xué)生在讀一篇文章之后根本不去思考，一讀了之。面對(duì)這種情況的發(fā)生，教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生去寫讀書筆記，督促學(xué)生每周都要寫。數(shù)量可以不限制，但是質(zhì)量一定要保證，而且還要要求學(xué)生們確確實(shí)實(shí)是通過自己的閱讀而得出的感悟，不是通過網(wǎng)絡(luò)等輔助工具得到了靈感。總之，教師要督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，要走心的閱讀，這樣才能綜合提高語文能力。

另外，在當(dāng)前教育的大背景下，我們教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，我們要完善師生之間的關(guān)系，展現(xiàn)教師自身的人格魅力。總而言之，無論使用何種教學(xué)方法，其過程都需要在教師與學(xué)生們的共同努力來完成。教師可以通過多種教學(xué)實(shí)踐，例如春游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、語文比賽等方法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的語文總而素養(yǎng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的主要目的。