金融實驗教學的發展趨勢研究

李波+李全鵬

【摘 要】隨著我國金融行業的開放程度不斷提高，金融從業人員將面臨更加復雜的經濟金融新形勢，復合型人才的需求越來越大。如何提高金融類學生的動手實踐能力是金融實驗教學迫切解決的一大難題。本文基于作者實驗室建設和金融建模課程教學實踐，以金融建模課程為研究對象，對整個金融實驗教學的趨勢進行分析并提出相應教學改革建議。

【關鍵詞】金融實驗；金融模型；Exce1與MATLAB

中圖分類號： F830-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2017）23-0045-002

【Abstract】With the continuous opening of the financial industry in China，the financial practitioners will face more complicated economic and financial situation，and the demand for compound financial practitioners is getting bigger and bigger.It is a big problem for teacher to improve the practical ability of finance students in financial experiment teaching.Based on the previous teaching practice from financial modeling and laboratory construction，financial modeling course are chose as the object for analyzing the trend of the financial experiment teaching and eventually we put forward the corresponding teaching reform proposals.

【Key words】Financial experiments；Financial model；Excel and MATLAB

0 引言

作為高校教學內容的重要組成部分，實驗教學有助于提高學生對理論知識的理解程度和應用能力，激發學生學習興趣，培養學生的動手操作能力、理論聯系實踐能力、創新能力，為學生在今后接受更高層次的學習和更快適應經濟全球化、金融國際化復雜形勢下的工作環境打下堅實基礎[1]。作為應用經濟學的重要分支，金融學類專業因其學科性質而具有極強的應用性。面對日益復雜的經濟金融環境，金融從業人員要兼顧過硬的理論知識儲備與較強的業務操作能力。 近年來金融實驗教學在我國高校正如火如荼地開展， 取得了顯著的進步，尤其是不斷有高校與公司聯合創建一些金融實驗室，實驗教學所占比例也在不斷攀升[2]。但當前的金融實驗教學并沒有得到學生、教師、教學管理人員和用人單位的一致好評，大多被批評流于形式，學生的實踐能力并不能得到很好的培養，白白浪費了大量的教學資源，并反過來影響師生和高校管理部門進行金融實驗教學的積極性。

1 金融實驗教學現狀

基于筆者參與的實驗室建設和課程教學經驗和研讀參閱相關文獻[3]的基礎上，筆者認為總的來說以下幾個問題特別值得反思。

1.1 學生學習興趣不足

學生在課堂上并沒有把時間花費在金融實驗上，而是借助于實驗室提供的現代化教育技術手段上網炒股，看電影甚至玩網頁版游戲， 更有甚者有些學生直接逃課，期末實驗報告草草了事。這樣不僅于學習無益，反而會養成壞習慣。興趣不足可能來源于問題太難或太易，又或者說認為所學無用，因此課程內容的設計至關重要，必須在激發學生興趣的同時使學生學有所得。這里有一個特別突出的問題一一 理論知識學習和實驗教學之間的時間跨度比較大。對大多數學生而言，幾乎是在對理論知識僅存印象的情況下對其進行實驗教學，顯然這是不符合及時反饋這一教學要求的。

1.2 師資力量不足， 教材建設滯后

作為一門與時俱進的應用學科，金融學相關知識更新很快，相關金融軟件也在不斷地更新換代。要想跟上學科的發展，使學生學到真正有用的知識，教師必須不停地學習。但現在教師的教學科研任務偏重，不能保證足夠的時間充電， 這會導致知識更新滯后。由于我國金融實驗教學起步較晚，目前還不夠成熟，缺少與實驗課程內容配套的成熟教材，教師不得不首先花費大量時間進行講義編寫然后再進行講解，這會很大程度上增加備課成本，從而影響講解的廣度和深度，導致教師和學生在付出很多努力后并沒有得到很好反饋，嚴重影響師生教與學的積極性。

1.3 軟、硬件設施配套不足

整體而言，我國實驗教學的市場規模和發育程度與歐美國家相比差距巨大。一方面，金融軟件企業在金融教學軟件開發方面經驗不足，軟件開發人員并不能精準定位實驗教學的需求一一實驗教學需要在相對理想化的情形下開展，一味強調完全貼合市場對學生而言是無法接受的。另一方面，軟件更新較快，金融教學軟件的個性化需求很高，所需花費不菲，又往往處于無形之中，導致投資較少，直接影響實驗教學的質量。此外，即使購買了相關軟件和數據庫， 后期往往也會因使用率偏低造成大量浪費，降低學校主管部門購買意愿。硬件設施花費巨大，需要從學校層面布置， 這方面遭受較大質疑——很多人甚至對經管類實驗室的建設仍存在誤解，所以進展不如人意[4]。

1.4 缺乏一套完整的實驗課程體系

現在實驗課程的教學比較混亂，不同學校講授的課綱不盡統一，以至于彼此之間對于實驗教學無法進行有效地溝通與交流，這樣實驗教學陷于“單兵作戰”狀態。事實上針對不同層次的高校不同層次的學生，也很難達到統一。但至少應保證涉及金融學本質的問題都要重視，比如資本的時間價值、利率模型、定價理論、風險管理和資產組合等知識。并且如何與其他非實驗類課程互相補充，形成一個合理的知識體系也是一個急需破解的難題。endprint

1.5 對實驗教學的思想重視不夠

很多人對實驗教學的理解是好玩，“花架子”層次。但作為應用型學科，金融實驗教學異常重要，必不可少。實驗教學不僅使學生對所學金融理論有更深刻的認識，更重要的是所學知識得到應用，解決了實際問題。理論基礎和實踐教學并重應該是我校區別于其他研究型大學和財經類高職高專院校的一個重要方面。

2 《金融建模》課程教學經驗

金融實驗教學問題的解決應該放在具體金融實驗課程上。針對以上種種情況，我在《金融建模》課程教學上做了如下力所能及的改進。

2.1 以專題的形式對相關金融主題進行集中講授。這也相當于給學生所學過的金融知識做了一次回顧， 保證學生在對金融理論理解的基礎上進行金融實驗教學， 避免出現學生不了解金融實驗的理論背景。遵循知識層次的遞進原則，按照資本時間價值——利率模型——投資評價一一股票指標計算與分析一一資產定價理論一一期貨與期權定價的順序來講授相關內容。在進行內容講解的同時，特別強調與實踐的結合，因為金融問題大多是現實問題，金融模型都是這些現實問題的抽象化。當然這里也注重對相關理論發展脈絡的梳理， 以合乎思維的方式展開相關內容。

2.2 注重數理思維模式的培養，夯實相關理論基礎。金融模型必定渉及到很多數學理論，對數學理論的理解層次影響到能否真正掌握相關金融模型。對于本科階段的學生雖然不能完全期望他們掌握金融模型背后的數學理論，但也應盡可能地讓他們了解相關理論，這樣將不至于他們在使用軟件時面對的是一個黑箱子，完全是在簡單條件反射的基礎上解決問題。不能掌握相關金融知識背后的數學理論將影響更高階段的學習和今后工作中具體問題解決能力的培養 。

2.3 構建課程實驗、專題實驗、項目實驗三個不同層次的課程教學體系。這三個層次的教學難度和深度依次增大，層層遞進。課程實驗是最基礎的實驗，主要目的是引導學生利用相關軟件處理教材上的習題，驗證這些理論與方法，從而更深刻地理解這些基本理論， 掌握基本操作技能和方法，培養學生利用軟件解決問題的習慣和分析、解決問題的能力。專題實驗則是課程實驗的一個綜合，要求學生對某一專題進行綜合性的考慮，考慮的問題頗具現實性，比如利用CAPM模型進行定價分析，目的是培養學生理論聯系實際、準確選擇研究方法及工具分析、解決系列問題的綜合能力并提高學生對知識的綜合應用能力。項目實驗是金融實驗教學和社會實踐（實習）之間溝通的橋梁，是校內實驗教學的最高層次，其項目更多的來自于各種大學生競賽項目，比如由安徽財經大學金融學院舉辦的省級投資類大賽——“國元證券杯”金融投資大賽， 這個比賽包括“模擬炒股”、“投資策略設計”和“公司上市可行性分析”三個部分， 與金融建模這門課程的要求相符。這類實驗完全把主動權交給學生，學生可以根據所選比賽的具體內容和要求個性化的制定實驗方案并控制進度。

2.4 根據學生知識水平和能力水平進行分組考核， 主要考核學生解決實際問題的能力。通過統計調查，了解學生掌握相關軟件如Excel，Eviews、以及MATLAB的情況。因為面對的是高年級本科生，所以有不少學生已經參加了數學建模比賽和金融投資大賽之類的比賽。根據這些情況進行分組，讓一個小組的成員共同處理一個具體問題， 這樣將不僅有利于培養他們彼此之間的溝通協作能力和人際交往能力，另外還可以利用他們不同的學科背景和各自特長去解決問題。當然為了避免有的學生偷懶，搭便車，最后將隨機抽取小組成員進行 PPT演示。在學習過程中，學生學會使用 Excel處理金融計算，體驗到Eviews的金融數據處理功能。當然應鼓勵更多的學生嘗試使用MATLAB去處理金融問題，有意培養他們金融編程的能力。另外分組考核還有助于不同背景的學生彼此之同金融理念的交流。并且對學生學習效果的考核應以具體問題為導向， 考核他們解決具體問題的能力。此外還鼓勵學生利用所學知識參加其他相關比賽并提供一定指導，要求他們進一步完善所提交的課程論文并鼓勵他們向期刊投稿，培養學生分析金融現實問題并撰寫實驗報告的研究能力[5]。

2.5 自我評價與利用所在系組的優勢，并進行課題建設

最直接的教學評價包括實驗教學過程中的教學反饋、學生作業評價、學生參賽成績情況和學生課程論文發表情況，這些方面構成教師的自我評價。所在專業先后有多位教師進行過金融實驗教學，與他們不時地討論使本人獲益匪淺。他們作為管理人員和教學人員都有多年實驗教學經驗并進行過系統思考，發表相關論文，這使我在《金融建模》課程建設方面少走很多彎路。另外，本人根據教學情況申請并成功立項校級教研課題《金融建模教學改革探究》，以實現實驗教學及其研究的統一，系統學習金融實驗教學理論并對實驗教學過程中出現的問題及時分析總結。

3 啟示與反思

3.1 重視團隊的力量，結合所在院系優勢，積極參與分工，使每一位教師各有所長，最大限度的發揮個人和集體的優勢，尤其強調在不同學科背景下進行思想碰撞。經管背景的教師側重定性分析教學，而理工科背景的教師更偏好定量分析教學，做到合理分配，有機結合。

3.2 重視學生知識層次的架構，必須幫助學生夯實金融基礎，尤其是強調研究金融問題的金融視角，否則將背離金融實驗教學的初衷一一金融實驗是借助現代信息技術演繹金融思維，進行金融操作，絕不是將信息技術凌駕于金融理論之上。但同時應注重學生編程能力的培養和相關金融軟件的熟練應用，這樣有利于提高學生掌握金融理論的深度。

3.3 具體金融問題項目化，對學生來說，這是比較樂意的參與形式。必須能解決現實金融市場上的金融問題并實現問題解決過程程序化、自動化，通過實驗教學培養學生用系統化的觀點解決金融問題的能力。最直接的方法就是鼓勵學生參加各種形式的金融比賽和進行論文寫作。

3.4 重視教材和課程體系的建設。教材作為金融實驗教學的重要載體，決定著金融實驗教學改革的成敗。優秀的金融實驗教材應不僅是由一個個實驗指導說明構成的，更應該是一個完整而開放的體系。金融實驗教學的持久長遠發展要求必須進行課程體系建設。

3.5 積極參加實驗教學相關會議，同業界人士和其他教師進行交流。毫無疑問，精通編程和金融并對金融理論的發展和金融實務保持敏感的教師是金融實驗教學成功最關鍵的因素之一，決定著金融實驗教學效果。應積極創造條件鼓勵教師進行各種形式的交流，比如會議、論壇以及去金融部門掛職鍛煉，與銀行、證券和保險行業保持良性的雙向溝通。

【參考文獻】

[1]何啟志，李波，朱世友.關于金融數學專業建設的思考[J]，黑龍江教育（高教研究與評估），2016（11）.

[2]黃華繼.拓展金融投資實驗教學的思考[J]，現代經濟信息，2014（17）.

[3]龔玉霞，胡有志，張 新. 高校文科實驗課程體系研究[J].洛陽師范學院學報，2015（34）.

[4]劉霞. 高校金融學教師的實驗教學探討——基于復合型人才培養的視角[J]，經濟研究導刊，2014（18）.

[5]劉寧，漆臘應，索凱峰.打造“寬口徑、全覆蓋、多層次”的金融學實驗課程體系[J].中國大學數學，2013（12）.endprint