于無聲處聽驚雷

何皓

起承轉合，是文章寫作結構章法方面的術語，泛指文章作法。“起”是起因，文章的開頭；“承”是事情的過程，順著開頭內容接下去寫；“轉”是由一件事情轉換到另一件事情；“合”是對文章的議論抒情，是結尾。

起承轉合，重點在“轉”上，“轉”是指結構上的轉折，表現為由一件事轉換到另一件事，也有的表現為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉換。在前面 “起” “承”鋪墊的基礎上，陡然一轉，別開生面，讓文章頓生波瀾，引人入勝，扣人心弦，收到曲折有致的效果。

下面以“冬日暖流”為題，以情節的起承轉合為示例，談談如何做到讓情節曲折有致。

冬日暖流

“下雨了？不，是雪！”一陣激動尖銳的聲音刺進我的耳朵里。“是雪？不大可能吧？才剛剛踏入12月份哦，太早了些吧？”我嘀咕著，但最終因他們的興奮尖叫而忍不住微微扭過頭，望向窗外，“哇，不會吧！”我感到一陣歡喜與不知所措，看那一片片雪花慢悠悠地飄下來，像是探路的，又像是捎信的。

放學時刻，雪花的膽子越來越大了，大片大片地從空中奔涌而下，挨挨擠擠，推推搡搡，手拉著手，肩并著肩，像鵝毛，像輕紗，密密麻麻的，如同仙女散花。走到校門口，一陣寒風伴著雪毫不猶豫地向我撲來，我縮了縮脖子，跺跺腳繼續前行。

昔日整齊的放學隊伍因為下雪而顯得有點亂，我撐著傘在人縫中穿行。突然，語文課代表的書包掉在地上了，因為沒有拉得很嚴實，現場一片狼藉。他的臉上寫滿了尷尬和沮喪。雪花落在他的背上、頭發上，他顧不上那漫天飛舞的雪花，半蹲在地上，一只手拾起沾滿污水的筆、尺子、橡皮，匆忙塞回文具盒里，另外一只手攥著書包，再摞上去一本一本的書，這么多零零碎碎的東西一時攏不住，撿一件掉一件，掉一件撿一件，邊撿邊掉，邊掉邊撿，手忙腳亂的。我走上前，幫助他利索地整理，不一會兒，我倆便把殘局收拾好了。當我把最后一本書遞到他的手中時，他的神情緩和多了，剛才那緊繃的眉頭也舒展了不少。他不停地對我表示感謝。

向別人伸出援手，幫助別人從窘境中解脫出來，冬日也不那么冷了。他感激的目光，讓我覺得有一股暖流緩緩流入我的心田。

文章從窗外的雪花落筆，切入文題。這是一場意料之外的驚喜。文中有同伴的驚呼，有對“雪花”的描寫，但是沒有用驚喜的眼光來看待雪花本身，沒有從字里行間流露出自己的意外之情。

順著上文的思路繼續寫雪花，寫雪花的俏皮可愛、越來越大，以及忽然下雪帶來的寒冷，為下文寫事蓄勢。

由對雪中景的描寫轉換到對雪中事的描寫，有形式上的“轉”，但是行文的字里行間很平直老套，讓人一眼就能預見結局，沒有曲折就沒有波瀾，文章就索然寡味。

對上文“轉”的內容進行議論、抒情，抒發自己給予別人幫助，也得到別人的感激的感受，將“暖流”的外延和范疇拓展開去。

“雪”是我們常見的景象，不管是單純地描寫雪景還是借雪抒情，這樣的文章我們都見得比較多，要想寫出新意，不太容易。

本文在初雪來臨時，抓住了令人驚喜的雪景以及在雪景中對別人伸出援手的事情，文章的內容顯得比較豐滿。文章按照起承轉合的結構，開頭切入文題。“起”，寫雪景；“承”，承接上文繼續寫雪之大，為下文敘事蓄勢；“轉”，寫雪中人和事；“合”，進行議論抒情，總結全文。情節起承轉合，結構完整，但是敘述平直，沒有波瀾，沒有意外和驚喜，沒有讓人向往和期待的內容，沒有令人回味和咀嚼的精彩，這樣的文章往往比較平淡無奇，很難讓人留下深刻的印象。

要想讓文章引人入勝，就要在“轉”的部分做些變動，增加文章的層次和波瀾，使內容豐滿而立體，收到“橫看成嶺側成峰”的藝術效果。

原文能夠把雪景描繪得生動，在寫景敘事的基礎上，結合景物描寫抒情；在結尾能夠深化中心內容，使題目中的“暖流”意象更深遠——寒冷中給予別人的幫助，讓自己成長。就構思來看，本文已經高于一般的文章，但如何使它在情節的發展上更加引人入勝，就必須于無聲處聽驚雷，于無色處見繁花，必須有濃墨重彩的絢麗和繁華，才能點亮讀者的眼睛。

要想讓文章亮起來，就必須增加“轉”的部分的曲折度，增加文章的層次和吸引力，更多地立足于自我，寫自我的感受和心理沖突，以自己的眼光看待事件的發展，以此來增加情節的曲折，推動情節的發展，使人讀來饒有興味，回味無窮。

冬日暖流

“下雨啦？”“不，是雪！”四下里一片激動的聲音。“是雪？不太可能吧？才剛剛12月份呢，太早了些吧？”我心里想著。但終因他們的興奮尖叫而忍不住扭頭望向窗外，一陣驚喜撲面而來。那一片一片的雪花，慢悠悠地飄下來，姿態優雅極了，就像這個世界忽然擠滿了花仙子，整個空中雪白一片。

放學時刻，雪花越來越大了，像鵝毛，像輕紗，大片大片地從空中鋪下來。走到校門口，一股冷意讓我不禁打了個寒戰。我不由自主地縮了縮脖子，看看天色，雪怕是不會停了。我只好跺跺腳，讓自己稍微暖和一點，繼續往前走。

昔日整齊的放學隊伍因為下雪顯得有點亂，我撐著傘在人縫中穿行。突然，語文課代表的書包掉在地上了，因為拉鏈沒有拉得很嚴實，筆啊、尺子啊、本子啊，散了一地，現場一片狼藉。課代表的臉上寫滿了尷尬和沮喪。我側了下身子，想當作沒看見，眼睛的余光卻瞥見雪花落在他的背上、頭發上。他顧不上那漫天飛舞的雪花，半蹲在地上，一只手拾起沾滿污水的筆、尺子、橡皮，匆忙塞回文具盒里，另外一只手攥著書包，再摞上去一本一本的書。這么多零零碎碎的東西一時攏不住，撿一件掉一件，掉一件撿一件，邊撿邊掉，邊掉邊撿，手忙腳亂的。

看著他無助的樣子，我感到了袖手旁觀所帶來的深深不安，忍不住回過身，走上前去，幫他把散落在地上的東西一件一件撿起來，抖掉污水，遞給他。他先是一愣，繼而感激地看了我一眼。我們倆整理起來就利索多了，不一會兒，便把殘局收拾好了。

雪越下越大，我卻覺得有一股暖流緩緩流入心田。

驚喜需要透過文字傳達，因此，要從自身喜愛的角度來描寫雪花的“盛裝”，寫雪花忽然給這個世界帶來的美感，從字里行間的描寫中流露出一種沒有預見的驚喜。

順著上文的思路繼續寫雪花，著重刻畫雪花越來越大的情態；“鋪”，體現雪花的朵大、量多，為下文敘事蓄勢。

由描寫雪花轉換到描寫幫人收拾翻落的書包，重點刻畫自己內心的糾結，增加了文章的波折。波折一，原打算冷眼旁觀；波折二，良心受到譴責，看不下去，伸出援手。不僅有形式上的“轉”，也有內容上的“轉”。內心的糾結沖突刻畫得栩栩如生，推動了情節的發展，使文章一波三折，引人入勝。

對上文“轉”的內容進行議論、抒情，借助雪景點題，雋永含蓄，余味深長。

升格文通過情節的起承轉合，把作者意外迎來早雪、在雪地里目睹別人的狼狽不堪，以及開始的袖手旁觀到最后的出手相助這些事件完整地串連起來，真實地展現了作者一波三折的心路歷程，收到了曲折有致的效果。跟原文相比，修改后的升格文有以下優點：“起、承”，對雪景的描繪更扣題，貼近當時的人物心理，同時也使文章更連貫；“轉”，由讓人驚喜連連的雪景跳脫開去，宕開一筆，寫到雪中的人物心理的糾結，有自顧不暇的柳暗，更有手有余溫的花明，在對比中凸顯了曲折有致的效果；“合”，更為簡練精辟，結合雪景及雪中事總結全文，點明“冬日暖流”的題旨。

升格文中一波三折的真實的心路歷程，是文章的精彩部分，也是推動情節發展的重要波瀾。相比較而言，原文的徑直出手去幫助別人，沒有思考，沒有猶豫，好像是為了作文而作文，同中學生的真實心理相比，顯得過于完美而有點做作。改后的文章真實可感，有血有肉，既有人之初的小我意識，又有在小我中成長起來的大我。這種變化和成長，才是作文中值得期待的精彩。endprint