鄉土課程資源在高中地理教學中的應用研究

趙崇奈

【摘要】 這些年以來我國的教育課程改革一直處于不斷推進的過程，素質教育已經得到了我國教育部高度認可，所以我國教育事業通過多年來的改革已經取得了較大的腳步。通過在高中地理教學中教育鄉土資源，發現學生們得而學習熱忱被進一步帶動，積極性有了更為明顯的提高，為了增強鄉土課程資源應用的系統性和完整性，本文主要分析了鄉土課程資源在高中地理教學中的應用方法研究。

【關鍵詞】 鄉土課程資源 高中地理教學 應用研究

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-010-01

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前言

我國教育改革已經進入到一個新的發展階段，教育水平有很大的提高，鄉土地理課程資源在高中的地理教學中的應用效果得到了教育界人士廣大關注。在以往的高中地理教學過程中，大多數老師都不愿意帶領學生做外出實地考察，覺得比較費時間費精力，所以地理教學很少應用鄉土地理資源，以致于地理教學質量受到了較大的發展限制。為了能夠生動形象的展示課堂所學內容，增加學習的趣味性，激發學生們的學習熱忱，應該積極倡導高中教師從生活實際出發，充分利用鄉土地理課程資源教學，這將具有重要意義，本文主要深入探討了地理教學中應用鄉土課程資源在高中地理教學的方法。

一、積極開發鄉土課程資源

在鄉土資源開發方面要學會就地取材，通過這些學生們日常所熟悉的素材，把學生們的學習難度降低，開發鄉土素材的時候很重要的一個方法就是“因地制宜”，并劃分不同的側重點。例如在教學設施比較落后的地區，盡管交通不便但是有更多豐富的資源、鄉土農業、民俗民風，因此可以重點開發。在較為發達的城市所擁有的資源相對較少，這時候的資源開發應該注意分析區域特點、學校特點、學生特點，因地制宜選擇素材。

素材開發的渠道不要太局限，因此可以教師與學生共同進行素材的搜集，充分利用電視廣播、雜志、互聯網等途徑收集并由老師組織學生分小組進行整理工作。也可以通過聯系當地的事業單位例如林場、農場或者水利建設工程局等組織學生實地考察、走訪，了解當地的歷史文化與民族民風詳情；聯系相關部門環保局、交通局、國土局或者旅游局等獲得當地與鄉土課程有關的特色資料。為所收集到的材料建立“信息庫”，以便于日常資料的整理和應用。

鄉土素材在開發的時候切記不可以有過高的經濟成本，應該以最小的投入獲得最大的價值，所獲得素材應該實用有效。教師可以利用自己出去旅游的時間取景，拍攝一些地理特征顯著的景觀、實時關注當地新聞，把資料歸類整理。與此同時所收集到的資料應該與當地的經濟、文化、社會發展相一致，在遵循多樣性規律的前提下培養鄉土情懷以及對家鄉的熱愛，加強學生對地理知識的掌握程度。

二、巧妙結合地理教學案例展開課堂教學，增加實踐活動

在高中的地理課堂教學過程中會在所難免的遇到一些概念抽象的知識點，這個時候為了便于學生理解并掌握這一概念，教師可以巧妙結合鄉土課程資源做實際的課堂教學，通過圖文并茂的方法加強課堂的現實感。例如在講解氣候特征有關寒潮/冷風等特殊氣候現象的時候，教師可以先讓學生收聽天氣預報，讓這些概念詞匯先滲入到學生的腦海里面，然后再結合具體的實時新聞或者其他案例講解寒或者冷鋒形成的原因、多發地、產生的影響，從而讓學生更容易的理解知識點。

在高中的地理教學活動中，教師一定要努力培養學生通過自己所掌握的地理知識整理并分析地理信息資源，把所學的知識緊密結合實際應用，切實做到理論與實際相結合。學生要會擅于觀察生活，從生活中發現地理問題，從而展開調查研究，不斷的重復發現問題、分析問題、解決問題的過程。所以高中地理教學中，尤其是高一階段，增加學生的課外實踐活動對掌握地理知識有著巨大的作用。

三、雙向結合鄉土課程資源素材與研究學習

教師在整個地理實踐過程當中擔當主導地位，所以需要指導并保證學生的實踐活動順利進行。在教師開展鄉土地理課程教學之前，教師一定要在課前做好充分準備，明確所需要研究的學習內容、科學的方法以及適合的場所，只有這樣才能夠確保鄉土地理課程順利開展。另外。在具體的實踐過程中，要學會把鄉土課程素材與研究性學習結合起來，培養學生具有探索、刻苦的鉆研精神。給學生自由的想象空間，例如把學生分成不同的學習小組，每個小組選擇不同的課題，鍛煉學生具有獨立的地理科研能力。

四、結束語

綜上所述，在具有充足鄉土材料的情況下，充分利用這些鄉土素材進行高中的地理教學具有十分重要的意義。這種教學方法不僅僅能夠充分發揮并調動學生學習的積極性，培養他們對地理濃厚的學習興趣，還可以讓學生更好地掌握高中的地理知識。在這個教育改革的新時期，教師應該重新認識利用鄉土課程資源教學的重要性，不斷創新，更好地開展地理教學方法。

[ 參 考 文 獻 ]

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