數控技術專業“理實一體化”教學模式探索

許濤　何佳

摘要：數控專業在技工院校中是非常重要的專業，近年來一直在嘗試進行教學改革，本文就數控技術專業“理實一體化”教學模式改革進行探索，以期提升課堂的效率，讓學生畢業后更加順利地走上工作崗位，并實現個人價值。

關鍵詞：數控 理實一體化 探索

一、數控技術專業“理實一體化”教學模式的優勢

理實一體化是一種新型的技工院校教學模式，應用已經非常普遍，從實際效果上來看，對提升教學效率非常有效。本文研究的就是數控技術專業“理實一體化”教學模式方面的一些要點。

1.提升學生興趣

從院校的角度來看，生源下降的現象會導致技工院校的教學成果大打折扣。這種變化表現在學生的成績、生活、行為等各個方面，這也意味著未來技工院校的畢業生可能會面臨著嚴重的就業問題。與此同時，學校的教學也面臨嚴峻挑戰，因為許多問題不僅是出現在學生身上，畢竟學生本身也是想要獲得進步的，只是基礎比較薄弱，所以在教學中很多難點無法解決，逐漸失去了學習的信心，形成一種惡性循環。理實一體化其實就是用更加簡單的方式幫助學生理解要點，所以能夠讓學生恢復對學習的信心和興趣。

2.符合地方需求

各地經濟發展的特點不同，因此對人才的需求也不同，例如江浙地區制造業比較發達，所以對技能人才的需求非常迫切，如今企業要求技能人才要有責任感、技能水平高、團隊協作意識強等，而新興產業則需要具有創新精神的人才。所以技工院校需要培養出適合當地經濟發展的人才，但以往的教學方式并沒有考慮到這一點，理實一體化模式則是讓學生對當地的經濟發展更加了解，在能力的提升上更有針對性，所以更符合地方需求。

3.教學內容靈活

在一體化教學中理論知識和實踐是相互結合的，也就是我們所說的“做中學”模式，教師可以擺脫以往課堂教學的限制，根據實踐目標整合教學資源，根據合作企業對員工的需求，調整教學內容以及教學目標，并且便于隨時做出改變。

4.促進全面發展

傳統教學主要是對知識的講解和灌輸，教師會忽略學生職業素養和創新能力的培養，學生對知識的應用能力不強，這種局面會導致學生即便成績上已經達標，在實際工作中卻依舊沒有實質上的作為，并不符合企業的需求。而一體化教學則是讓學生有機會參與到真正的企業實踐中，讓學生真正學會職業技能以及團隊協作模式。

二、數控技術專業“理實一體化”教學模式的實施

1.建設師資隊伍

師資隊伍是提升教學效果的基礎，技工院校要重視人才的引進，讓教師隊伍的個人能力獲得提升，基于一體化教學的需求，應該組織教師深入企業，并給予教師更多參加培訓的機會，有機會可以選送優秀教師參加省級、國家級以及國外的培訓，讓教師在理論和實踐兩方面獲得提升，以便以自身的技能水平為學生提供高質量的教學。

2.提供實訓條件

技工院校要重視創造良好的實訓條件，一體化教學需要為學生提供幾個真正的車間、加工中心以及其他的實訓室，這些硬件上的建設都應該參考國家標準，其中設備設施則應以當地企業的一線標準進行配置，為學生提供良好的實踐條件，使其對知識的掌握和應用水平都得到全面提升，同時未來走上崗位后也可以更好地發揮才能。

3.建設配套教材

技工院校應該在教材上進行調整，各地的經濟發展不同，企業的發展情況也不同，學生在實際中遇到的很多問題并不是傳統教材可以滿足的，因此，學校應該收入更有針對性的教材內容，可以按照用人單位、學生的知識水平以及就業需求等各方面需求為基礎進行編制。

三、小結

理實一體化這種新型的教學模式在各地技工院校已經大范圍開始實踐，對于高職培養高素質的技能型人才，起到了極大的推動作用，而在實踐中還有很多細節需要注意。