“一帶一路”背景下中阿文化交流語言教育策略探究

蘭菁

摘 要：阿拉伯國家是我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中的重要合作伙伴，良好的語言教育能夠讓中阿文化深入交流，面對中國人學(xué)習(xí)阿拉伯語的自覺意識大于阿拉伯人學(xué)習(xí)漢語的自覺意識的窘境，這樣的傾向性要靠教育去平衡。寧夏回族自治區(qū)的回族文化和伊斯蘭文化存在很多共性，是進(jìn)行中阿語言教育策略研究的第一陣地。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；語言教育；中阿交流

阿拉伯國家是我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中的重要合作伙伴，中阿雙方的文化交流合作能夠讓中阿國家的合作在經(jīng)濟(jì)合作基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，而文化的深入交流勢必應(yīng)當(dāng)教育先行。語言承載著一個(gè)國家的歷史、文化，良好的語言教育能夠讓不同語言背景的人了解并接受這個(gè)語種的所屬國。阿拉伯國家以伊斯蘭文化為依托，而作為回族聚居區(qū)——寧夏回族自治區(qū)，它的回族文化和伊斯蘭文化存在很多共性，是實(shí)行中阿合作交流的第一窗口。

一、 研究現(xiàn)狀分析

通過分析2002年至2016年10月中國知網(wǎng)收錄的以“中阿文化交流”為主題的相關(guān)28篇文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，涉及教育政策的研究性論文只有一篇，涉及語言文化的研究性論文只有3篇，如圖1所示。研究機(jī)構(gòu)如圖2所示。

自“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施以來，中國和阿拉伯國家領(lǐng)導(dǎo)人之間簽訂了多條文化協(xié)定，已經(jīng)形成了頻繁的來往模式，而作為第一交流窗口的寧夏地區(qū)更是與之互動(dòng)、交往頻繁，包括每兩年舉行一屆的中阿大學(xué)校長論壇。中阿之間的語言教育主要領(lǐng)域可以分為國內(nèi)地區(qū)的阿拉伯語教學(xué)和阿拉伯地區(qū)的漢語言教學(xué)。相比較之下，國內(nèi)的阿拉伯語教學(xué)開展時(shí)間更早，系統(tǒng)更完整，參與人數(shù)更多，而阿拉伯國家的漢語言教學(xué)形勢并不樂觀。2004年國家漢辦創(chuàng)立的孔子學(xué)院，是漢語言教育的主要陣地，22個(gè)阿拉伯國家當(dāng)中，只有8個(gè)國家設(shè)立了11家孔子學(xué)院，1家廣播孔子學(xué)院課堂。但是目前，漢語學(xué)習(xí)在阿拉伯國家仍沒有形成潮流。

二、 提高國內(nèi)阿語教學(xué)水平

進(jìn)行國際間文化交流時(shí)，首先要具備文化自信，漢語言國際教育人才應(yīng)當(dāng)在了解中國文化和阿拉伯文化的前提下，在阿拉伯地區(qū)進(jìn)行本土化教學(xué)，確保學(xué)生能夠更深層次地理解發(fā)音和字符背后蘊(yùn)含的文化意義。因此應(yīng)該首先提高國內(nèi)的阿拉伯語教學(xué)水平，重新建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的全能型漢阿雙語人才。目前，在寧夏地區(qū)的“211”重點(diǎn)大學(xué)——寧夏大學(xué)，北方民族大學(xué)等高校都已經(jīng)開設(shè)了阿拉伯語學(xué)院，民辦阿拉伯語院校也在不斷地增多。

1. 將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的全能人才

教學(xué)目標(biāo)的精確定位直接決定教學(xué)質(zhì)量的水平線，而阿拉伯地區(qū)的漢語言教育的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)明確定位，以弘揚(yáng)中國文化、增進(jìn)中阿協(xié)作為目的。目前阿拉伯地區(qū)學(xué)習(xí)漢語言的同學(xué)，很大一部分是為了和中國進(jìn)行商業(yè)合作，而具備創(chuàng)新思維的全能型漢語言國際教師能夠巧妙地將實(shí)際與教材結(jié)合，從各個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，壯大學(xué)習(xí)者隊(duì)伍。

2. 提高民辦學(xué)校的阿語教學(xué)水平

目前寧夏地區(qū)的民辦阿語學(xué)校越來越多，但是存在師生教育層次偏低現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)脫離當(dāng)前中阿交流的國際形勢，應(yīng)該采取高校聯(lián)盟合作機(jī)制，由優(yōu)秀學(xué)校帶頭引導(dǎo)提高教學(xué)水平，增進(jìn)各校老師和學(xué)生之間的多方溝通交流。

三、 增加人才雙向交流

一方面要努力將阿拉伯學(xué)生引入中國，學(xué)習(xí)中國文化和語言，另一方面要鼓勵(lì)在校學(xué)生多去阿拉伯地區(qū)實(shí)地教學(xué)體驗(yàn)，在實(shí)踐中研究對阿漢語言教學(xué)方式，提高自身能力。同時(shí)，健全相應(yīng)的監(jiān)督反饋機(jī)制，讓語言教育良性發(fā)展，及時(shí)監(jiān)督語言教育輿情，掃除兩國文化交流屏障，讓教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為大家所學(xué)所用。

四、 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在全球信息化環(huán)境中，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)中阿文化交流最快的途徑，也是促使交流穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。在這個(gè)平臺上能夠盡情展示中國優(yōu)秀文化，同時(shí)開展?jié)h語言教學(xué)，不但可以擴(kuò)大受眾面積，提高傳播效率，也可以根據(jù)阿拉伯人學(xué)習(xí)狀況的反饋及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，達(dá)到效率教學(xué)。

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