新課標下中考語文作文升級策略

郝耀+劉華清

近年來，國內外學者在作文教學研究方面，作過一些有益的探索，有的側重寫作興趣的培養(yǎng)，有的側重選材立意的點撥，有的側重結構層次的安排，有的側重行文的流暢自然及語言的優(yōu)化訓練等。諸如此類的研討，都有很強的實踐意義和資料價值。但是在研討內容和適用對象上，都停留在傳統(tǒng)的大語文教學階段，缺少對臨近中考學生的作文指導。中考班的學生在限定的時空內，利用有限的素材積累，根據簡要的題目要求，去完成使閱卷老師賞心悅目的作文，確實是難上加難，這種研究具有很大的挑戰(zhàn)性。

我們研究的中考語文作文升級策略具有很強的創(chuàng)新性、應用性和可操作性，旨在穩(wěn)步提升中考作文檔次，探索中考作文升級的有效策略，推動課程建設的個性化、多樣化，以適應即將畢業(yè)的初中學生的階段性需要。

1.更新理念，多措并舉，全面突破，贏得發(fā)展。

我們所處的時代，是與時俱進、開拓創(chuàng)新的時代。對于作文教學而言，也應推陳出新，走在時代的前列。教師讓學生富有創(chuàng)意地完成自己的中考作文，使他們的智力成果升級。

探索作文教學新型方式，要更新理念，以興激趣，以實求活，充分挖掘考生的寫作潛力，使其富有創(chuàng)意地展現自己的寫作素養(yǎng)。培養(yǎng)學生多渠道積累寫作素材的能力，達到寫作內容既體現時代特點，又貼近生活實際的要求。結合教學的實際，通過精講精練，讓學生在立意、構思、表達等方面都能有所突破，贏得發(fā)展，提升檔次。

2.固本思源，素材新穎，精講精練，持續(xù)升級。

教師要認真研讀《新課程標準》（實驗稿）和《初中畢業(yè)生考試說明》，對兩本資料中的新提法、新觀點、新要求，做到心中有數。通過實際的調查，設置問卷調查材料，了解學生作文的現狀，摸清學生作文的底子，以便對癥下藥，因材施教。建立“熱點素材資料庫”，解決“無米下鍋”的問題，做到“找米下鍋”，達到“有好米下鍋”的目標。

（1）引導學生養(yǎng)成觀察和積累材料的習慣。首先，給予學生創(chuàng)新的信心和理念；其次，關注心情故事、新鮮發(fā)現、“焦點”新聞、意外事件、瞬間靈感等，補充自己的缺失，積累寫作素材；最后將切身體驗和感受放入“材料庫”，有利于學生通過真人真事抒發(fā)真情實感。

（2）具體實踐中，精講精練，落實寫作。在主題的新穎深刻上、構思的獨特巧妙上、表達的富有創(chuàng)意上、抒發(fā)真情實感上下工夫，要講透練精。上述四個訓練，既各自獨立又相互關聯，梯次推進，綜合延伸。在訓練中，讓學生牢固掌握寫作技巧和方法，并積極運用于寫作實踐中，使作文的檔次持續(xù)升級，大幅度提高學生中考作文水平。

3.立足現實，調查研究，注重實效，推陳出新。

在充分考慮學生實際的基礎上，研究怎樣積累寫作素材、積累什么樣的材料，在主題、構思、表達等方面，探索最前沿的寫作理念，研究出較為科學且行之有效的可供借鑒的操作模式，并形成成果，為學生、教師和學校提供方法和理論支持。采用教學即研究、研究即教學的實驗思維模式。在邊研究、邊吸收、邊總結、邊推行的基礎上，逐步達到中考作文的要求——內容具體、立意新穎、中心突出、構思巧妙、結構嚴謹、層次清晰，并能富有創(chuàng)意地表達真情實感。

當然，重點是實踐和研究，以調查研究為基礎、以精講精練為重點、以眾多教師共同參與為主要方式，以當前中考作文存在的問題為突破口，找準研究的有效途徑。堅持理論與實踐相結合的原則，定能探索出初中畢業(yè)班作文升級的有效策略。

作者單位陜西省府谷縣廟溝門學區(qū)陜西省府谷縣清水學區(qū)endprint