徜徉音樂之海，沐浴生活之風

黃金花

音樂源于生活，音樂是生活中的一股清泉。在小學音樂課堂教學中，教師要注意將音樂教學與生活實際有機結合起來，立足教學實際，不斷探索有效的教學方法和策略，喚起學生的音樂學習熱情、表現以及創作欲望，讓學生徜徉音樂之海，沐浴生活之風，從而陶冶學生的性情，提高學生的審美情趣和藝術修養。

一、創設生活情境，真誠對話，喚起學生音樂熱情

在小學音樂課堂教學中，教師要注意結合學生年齡特點，緊扣教學內容，精心創設學生熟悉的生活情境，實施真誠對話，讓學生以飽滿的熱情積極投入音樂學習中，啟發學生主動去感受、體驗和領悟音樂之美。

師：同學們，今天老師帶來了一些東西，這些東西想必同學們都不會陌生，它們是日常生活中陪伴我們的好朋友，你們能否用一個詞語來總結它們？

生：玩具。

師：那么你們能說一說自己最喜歡的玩具是什么？請和大家分享分享。

生1：遙控直升飛機。

生2：積木和拼圖。

生3：樂高。

生4：洋娃娃。

……

師：有這么多的玩具可以陪伴你們，你們真幸福。那么，同學們，你們是否知道，我們可愛的玩具朋友們是非常熱愛音樂的，它們經常會聚在一起舉辦音樂表演會，下面讓我們一起走進玩具音樂表演會，聆聽它們的進行曲好嗎？

這樣，通過創設情境，將音樂教學與生活實際有機聯系起來，師生間展開真誠對話，既調動了學生的參與積極性和自覺性，喚起了學生的音樂熱情，又幫助學生明確了學習內容。

二、挖掘生活元素，鼓勵創編，激發創造潛能

學會創作音樂是學生音樂學習要掌握的基本技能之一，小學生想象力豐富。在小學音樂教學中，教師要注意挖掘生活元素，鼓勵學生放飛想象，嘗試創編，從而拓寬學生的想象和思維空間，激發學生的創造潛能，訓練學生的創編能力，讓學生體驗成功的喜悅，提高學生音樂學習持久度。

例如，歌曲《表情歌》節奏感強，旋律生動活潑，表現了人喜、怒、哀、樂的心理情緒，在教學完該課后，筆者讓學生聯系生活實際，展開想象，嘗試自主創編歌詞，并設計相應的動作表達自己的情感變化，并根據節奏唱一唱。有學生這樣改編：

我難過，我難過，我就輕輕哭，看大家一起輕輕哭；我生氣，我生氣，我就跺跺腳，看大家一起跺跺腳；我開心，我開心，我就扭扭腰，看大家一起扭扭腰；我著急，我著急，我就抓抓頭，看大家一起抓抓頭。我同意，我同意，我就鼓鼓掌，看大家一起鼓鼓掌。

這樣，通過挖掘生活素材，放飛想象，創編歌詞，深化了學生對歌詞的理解，增強了學生的演唱、想象、創造能力，調動了學生的音樂學習欲望。

三、調動生活經驗，豐富體驗，突破教學難點

譬如，在學唱歌曲《嘀哩嘀哩》時，筆者通過調動學生的生活經驗和情感體驗，讓學生在“找一找，聽一聽，念一念”活動中加深對音樂節奏理解，體會歌曲輕快活潑的旋律，激發學生對音樂和生活的無比熱愛之情。

（1）找一找。師：同學們，你們喜歡春天嗎？請找一找春天有什么？

生1：春天來了，小草長出了嫩芽，花兒開了，樹綠了。

生2：春天來了，小燕子媽媽帶著小燕子在蔚藍的天空上飛翔。

生3：春天來了，青蛙醒了，小鴨子在河里歡快地游來游去。

（2）聽一聽。師：春天，不僅有優美的景色，還有很多動聽的聲音，同學們，你們聽過哪些春天的聲音？請模仿出來好嗎？

生1：春天小鳥在樹上嘰嘰喳喳唱著歌。

師：除了小鳥的叫聲外，還有哪些聲音？

生2：春天蜜蜂在花叢中嗡嗡嗡地飛舞著。

生3：春天小河的水在嘩啦嘩啦地向前流淌著。

生4：春天的小雨淅淅瀝瀝地下著。

（3）念一念。出示音樂節奏，然后指導學生模仿，念出節奏，從而加深學生對節奏的理解和把握。

總之，音樂與生活息息相關，在平時的音樂教學中，教師要注意回歸生活，精心創設良好的生活情境，激發學生音樂學習激情，充分挖掘生活元素，鼓勵學生大膽創編，發展學生的創造潛能，調動學生的生活經驗和情感體驗，突破教學難點，深化音樂知識理解，提高教學有效性。

作者單位江蘇省鹽城市解放路實驗學校endprint