小學數學復習課的練習設計優化研究

楊萍萍

復習課在小學數學教學過程中起著舉足輕重的作用，而復習的最好方法就是進行合理的、有針對性的練習。小學數學復習課必須抓住對于課程的整體把控和對課程內容的精益求精的理解這個根本。所以在設計復習課的練習題目時，要盡量使設計具有趣味性和實用性，讓學生能夠通過練習達到活學活用、舉一反三的目的。

一、對學習起點的精準把握

學生查漏補缺和進行知識拓展升華的重要途徑主要是通過復習課。所以練習的設計，應當牢牢把握住這條主線。那么現實的教學設計是怎樣的呢？傳統的教學訓練只是讓學生跟著教師的思路，重新溫習那些學過的知識，然后再做一些預設好的練習題，完全沒有把學生的學習情況和接受能力考慮在內，這種復習課的教學模式對學生基本是無濟于事的。而實際上，復習課練習設計的核心理念就在于精準把握住不同學生的學習起點，最大限度貼近學生的學習情況，這就要求小學數學教師要通過利用課堂進行教學觀察、課后作業批改以及練習跟蹤分析等方法，初步確立不同學生的學習起點，預設出不同的練習題目，最后根據復習課的實際教學情況最終生成練習，這樣不僅能夠緊緊抓住學生的學習點，而且大大提升了復習課教學的效率，還能促進學生思維能力和創新意識的發展。

例如教師在新課導入時就為了具體考查不同學生對“最小公倍數”知識的掌握情況，就可以對“異分母加減法”進行復習，以此評估是否需要加強復習訓練。而在課堂作業以及課后練習中，教師不僅要全面把握學生的整體學習水平，還要細心留意每一個學生的學習表現，并根據自身在課堂教學過程中對學生的了解和掌握情況，制定簡要的學習情況分析表，為后續的復習提供科學依據。如是否基本掌握“異分母加減法的計算法則”，是否懂得通過“約分”來得出最簡分數，對“通分”這個數學轉化思想是否學得透徹等，如學生已經基本掌握了“異分母加減法”的計算法則，學會了利用“約分”的方式化簡，懂得了利用“通分”的方式進行運算，這時，復習課的練習設計起點就可以設計得稍微高一些，不必拘泥于簡單的法則運算操練，而是將重點放在知識的升華上面。而如果學生對“約分”或“通分”理解得不夠透徹，那么復習課練習設計重點應放在這些領域的練習和鞏固上，加強概念性的訓練。

二、設計對比練習，進行知識聯系

課堂教學中，其重中之重就是進行練習設計，是學生進行知識提升的關鍵路徑。因此，在數學復習課中，練習設計占據著較為重要的地位，在整個學習中具有查漏補缺的作用。因此應該先了解學生的薄弱環節，在設計練習題時把一些易錯、易混淆的知識列為重點，并對學生在平時的練習中出現的共性問題進行深入分析和研究，然后設計對比練習題目，讓學生從比較中掌握知識，從而領會知識的實質，提高練習的效率。

例如以下四道對比題：

1.一款空調的價格比洗衣機貴30%，空調售價2600元，洗衣機售價多少元？

2.一款空調的價格比洗衣機貴30%，洗衣機售價2000元，空調售價多少元？

3.一款空調的價格比洗衣機貴30%，洗衣機售價2000元，空調售價比洗衣機貴多少元？

4.一款空調的價格比洗衣機貴30%，正好貴了600元，洗衣機多少元？

通過練習這組對比題，讓學生通過比較、討論和總結等一系列過程，進行知識前后的聯系，從而提高學生的分析能力和思維能力。

三、優化評價方式

為了檢測學生在復習中對基礎知識的準確理解和正確性應用，驗收教學目標落實情況，檢查與反饋復習課效果，要實行多樣化的評價，如在整理知識中，對學生成功或創新的做法要給予表揚，從而強化或激勵學生好好學習；在綜合練習中，對學生多樣化的思維方式要給予適時的贊許；讓學生感受成功，體驗快樂；在構建知識網絡框架時，對學生成功的練習經驗、良好的學習方法和學習習慣等要給予充分肯定。通過多元化的激勵性評價，可以激發學生的學習熱情，讓學生樂于參與諸如自評、互評、小組評、教師評等多種評價，進而及時改進學習方法，同時也為學生提供了一個自由發揮的空間。

為了幫助學生獲得完整的知識體系，掌握知識應用的技巧，給學生今后的學習打下堅實的理論與實踐基礎，小學數學教師必須重視數學復習課練習設計優化，而良好且匹配的教學設計對于復習也具有很好的促進作用。

作者單位江蘇省濱海縣第二實驗小學endprint