試述網絡語料庫下的大學英語寫作教學

吳丹

[摘 要] 本文介紹了語料庫的概念及其發展過程以及語料庫應用于大學英語教學的理論基礎和技術支持。本文從理論和實踐兩方面論證了語料庫對于大學英語寫作教學的促進作用。

[關鍵詞] 語料庫 大學英語寫作 語料庫的應用

一、語料庫的概念及其發展

語料即我們所使用的語言材料。網絡語料庫是由分散的語料組成的系統的電子文本的集合。18 世紀語料庫在歐洲出現并應用，但那時主要以手工為主。19世紀語料庫主要用于詞典編撰和語法研究。20 世紀 50 年代喬母斯基的語言觀點占主流，語料庫語言學的發展處于低谷。20 世紀 80 年代語料庫語言學走上了復興之路。對于語言的研究：一種是以喬母斯基的理論為主，研究語言能力。喬母斯基認為 UG﹙普遍語法﹚是普遍存在的，只要人類習得了 UG，就可以使用有限的語法規則生成無限的句子。然而人們在現實中逐漸發現，這種語言規則對于母語學習者是有用的，而對于外語學習者具有很大的局限性。大多數學者認為：語言學的研究必須以語言事實為基礎，才有可能在理論上得出較可靠的結論。語料庫語言學的出現和發展突破了語言研究的瓶頸，人們開始關注具體的語言事實，從研究語言能力向語用能力轉變。

二、理論基礎

1.語料庫向學習者提供大量真實且自然的語料。﹙何安平：語料庫語言學與英語教學，2004﹚將語料庫作為教學資源，引入課堂教學的最有利因素，就是語料的真實性和有效性。語料庫語言不同于課本語言之處在于其系統性。它以語境共現的形式全面的反映了一個詞的多種搭配與用法。

2.語料庫有利于在課堂教學中激發學生寫作的動機和興趣。在傳統的應試教育思想指導下，英語教師常常是以填鴨式的方式給學生灌輸知識，而不是在實際的語料中（特別是到英語母語語料庫中）去發現地道和正確的表述。而語料庫特有的語境共現功能能夠在相對同質的大量語料中反復呈現不同語境里的同一種語言現象，從而構建學習者對該語言的認知圖式 （何安平，2004）。

3.語言學研究應以詞語研究為出發點﹙楊惠中：語料庫語言學導論，上海外語教育出版社，2002﹚。在英語寫作的輸出過程中，我們是基于意義的詞塊﹙詞語搭配）輸出過程，因而詞語搭配能力是英語寫作的核心能力。語料庫以 KWIC﹙在上下文中的關鍵詞﹚的形式體現了關鍵詞的多重搭配關系，學生可以發現一個詞的多種固定搭配模式，他們可以在寫作中很容易的應用。

三、語料庫應用于英語教學的可行性

近 20 年，現代計算機技術有了突飛猛進的發展，大型語料庫的建造變得越來越容易。正如辛克萊所說：處理數百萬詞次的語料在 30 年前被認為根本不可能；在 20 年前被認為有一絲可能但難以想象；在 10 年前被認為很有可能但仍然困難重重；而到了今天，這一切都已變得十分平常和普遍（何安平，2004）。隨著信息技術的發展，語料庫的規模超常發展，其應用深度和廣度也超出了我們的想象。隨著教師信息素養的不斷提高，計算機硬件和軟件可以支持語言教師使用在線網絡語料庫指導教學。

四、語料庫在大學英語寫作教學中的應用

鑒于我國經濟和科技發展的受限，語料庫在我國的發展是滯后的。語料庫應用于英語寫作仍然是一個善待繼續開墾的領域。語料庫可以提供豐富的例證以及多樣的搭配，這些是課本和詞典不能做到的。詞典是大家公認的語言權威，是指導我們運用正確的語言的工具書。然而詞典有其局限性：在意義上，詞典無法表示微小但重要的區別；在語法方面也會發現詞典難以應付諸多語言變體的現象﹙W.H.Roberts&G.Rurgeon：寫作讀本，2000﹚。就書本知識的教學和借助于詞典的學習教師難以透徹的講解詞匯，語料庫的出現可以解決這一難題。其次，詞頻和語境在英語寫作中也是很重要的，然而在英語教學中學生沒有機會接觸大量正在使用的英語表達方式，同時也沒有大量自然真實的語言環境。語料庫的出現，可以給我們呈現詞語搭配使用的頻率和詞語使用的語境。

現代寫作理論認為，寫作是一種高級認知活動，它是通過人們的獨立或合作行為來進行的。現代寫作已從重結果向重過程轉變。對于當代大學生而言，所提供的寫作必須與學生的興趣相關，同時應盡量減少學生的寫前焦慮，激發其寫作的最大動機。在寫前階段要求學生對寫作主題進行整體構思，思考從那幾個方面去寫主題。興起于 20 世紀 70年代的美國寫作教學流派程序法認為：預寫活動、創造、醞釀、起草、修改等環節是寫作的重要組成部分﹙祁守華：西方寫作理論、教學與實踐，2001﹚。傳統語法認為謂語動詞是成句的關鍵。一個寫作主題教師應首先引導學生考慮使用哪些謂語動詞去寫句。學會用詞造句是基礎的基礎。用詞錯誤是中級水平者寫作中最為常見的錯誤之一，其中最多的是意思不準確，也有的是搭配不合習慣，也有的是動詞短語結構不對﹙孫驪：英語寫作，2003﹚。然而通過在線網絡語料庫的檢索（香港理工大學虛擬語言中心提供的http：//www.edict.com.hk/concordance）或廣東外語外貿大學主辦的CLEC﹙中國英語學習者語料庫﹚，我們可以獲得動詞的多種搭配和用法。語料庫以語境共現的形式提供了關鍵詞的多重搭配用法。研究表明：任何語言學習者不掌握大量的一般詞語搭配，要想達到流利使用語言的水平是根本不可能的﹙楊惠中：語料庫語言學導論，2002﹚。搭配能力是語言學習者的核心能力，直接決定著表達的流利和準確程度﹙謝家成：個人英語教學語料庫的運用，2004﹚。基于語料庫的寫作有助于開拓學生的寫作思維和減低他們的寫前焦慮，同時學生可以獨立或以小組合作的形式完成寫作。

五、結語

綜上所述，網絡語料庫的出現為語言研究和教學提供了極為方便的工具，雖然英語寫作能力作為一種語言復用能力是很難掌握的，但是隨著網絡技術的發展和英語教學個人語料庫的建立，利用豐富的網絡資源促進語料庫在英語寫作教學中的應用是完全可行的。

參考文獻

[1] 何安平.語料庫語言學與英語教學 [M]. 北京：外語教學與研究出版社，2004.

[2] 祁守華.西方寫作理論、教學與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3] 孫驪.英語寫作[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[4] 楊惠中. 語料庫語言庫導論 [M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[5] 謝家成.論個人教學語料庫的構建[J].外語電化教學，2003.3.

[6] W.H.Roberts&G.Turgeon. About Language： A Reader For Writers [M].北京： 外語教學與研究出版社，2000

基金項目：本論文為2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于網絡語料庫"數據驅動"下的大學英語教學模式創新研究》的部分研究成果 課題編號：640endprint