關于孩子和他朋友的那些事

寇麗娟

孩子也有一個小小的人際社會，每個孩子都有自己的交往范圍。朋友是孩子專門選擇的活動伙伴，友誼為孩子的社會性交往提供獨特的機會。

那么，父母如何認識孩子的友誼并支持他們交朋友呢？

問題 孩子的友誼處于什么水平

不要太高估孩子的友誼，3～6歲的孩子還沒有發展出真正的友誼，他們的朋友經常替換。研究發現，友誼的發展經歷不同的成熟水平，可以有不同的等級。

3～6歲：即時性游戲伙伴

幼兒把經常和他們一起玩的玩伴，或者總在一定時間參加同一活動的兒童叫“朋友”。孩子用臨近原則定義朋友。這個年齡段孩子的心理有“自我中心”的特點，他們還不能從他人角度來看問題。他們會更多地發起互動，而不是考慮對方的提議。

5～9歲：單方面幫助

這個年齡的孩子關心自己的愿望是不是被滿足，如果自己的愿望與別人的行為一致，孩子之間的“友誼”就能維持下去。否則，他們就換朋友。當伙伴和他們分享食物、玩具，或者邀請他們參加游戲時，他們會很高興；同樣，當對方接受他們的游戲邀請以及分享的食物、玩具時，他們也會很高興。只要有伙伴在身邊，孩子不會自己玩，而是和別人一起玩。

在比較低的友誼層次上，孩子關注自己的情緒、同伴的外部特征與現場發生的事。在高層次上，孩子傾向關心他人的心理，比如他人的期望與關心。

問題 孩子總和欺負自己的孩子一起玩怎么辦

浩浩經常要求爸爸給自己買這個、買那個，分享給小朋友。每一次浩浩去樂樂家玩，都給樂樂帶吃的、帶玩具，而樂樂總在游戲中指揮浩浩按他的命令做事情，如果浩浩不愿意，樂樂就威脅浩浩。可是只要樂樂一找浩浩玩，浩浩就會去。浩浩的爸爸希望浩浩可以選擇更溫和的小朋友一起玩。

父母經常會因為擔心孩子在與同伴交往中吃虧，干涉孩子與誰交往，是否要繼續交往，或者要求孩子中斷友誼。實際上，與伙伴交往的過程中，孩子有大量的觀察學習同伴交往技能，實踐自己的交往策略的機會。而且孩子的伙伴個性特點不同，他們在與人交往的過程中帶有明確的個人傾向，孩子可以在真實的交往情景中，了解如何與他人相處。試探什么樣的方法容易被大家接受，什么樣的方式不被歡迎。同樣的，他們也可以依據自己的交友體驗確定誰適合做自己的長期玩伴。孩子可以通過自己的嘗試與體驗進行自我調整。顯然，幫助孩子獲得交往的策略、發展友誼，就一定要給孩子創設能經常地與小伙伴共處的機會。

孩子在交往中的愉悅經歷會強化孩子的交友傾向與某些交往策略，而挫敗的經歷也會促使他們調整自己的方式方法：重新選擇伙伴，對不同的伙伴采用不同的交往方式。大人不用直接干預孩子和誰玩、不和誰玩，可以借助這個機會幫助孩子發現新的交往技能。和孩子一起用表演的方式再現讓孩子感受到挫敗的交往場景，詢問孩子的心理感受，討論怎么做能讓自己好受些，比如可以給孩子一起建議，讓孩子嘗試對對方說：“我不喜歡你這樣，你讓我傷心了！”（宣布自己的權利）“我現在要回家，我有別的事情。”（合理地拒絕對方）“我覺得總玩這個沒意思，我想玩跳皮筋。”（提出自己的想法）

問題 如何看孩子對待朋友的方式

莉莉去雯雯家做客，看到桌子上有一本書《海底總動員》，問：“我可以看看嗎？”雯雯一把搶過來：“不行，你不能看。” 雯雯媽媽給莉莉吃水果，雯雯馬上說：“不給她吃！”

琪琪的媽媽給琪琪買了兩塊蛋糕，一塊給琪琪，一塊給琪琪的小伙伴悠悠。琪琪急于想把蛋糕拿出來讓悠悠看，就把其中一塊蛋糕上的奶油弄倒了。琪琪對媽媽說：“把好的一塊給悠悠吧，我自己吃不好的這塊。”

雯雯和琪琪對待朋友的方式截然不同。誰會更被小朋友喜歡呢？顯然是后者。孩子受歡迎與否和他的移情能力有關。移情能力強，能站在他人角度思考問題的孩子往往擁有更多的朋友。孩子的移情能力與父母的養育模式有關，如果孩子生活在被寵溺的環境中，孩子往往更容易從自己的角度出發，不能考慮他人的感受，在同伴中不被歡迎。如果孩子在溫暖而有要求的親子氛圍中，孩子會更容易移情。

首先，家長要能接納、認可孩子的情緒。孩子難免有心情低落的時候，父母一定要傳遞出對孩子的理解：“我也有特別不高興事情，我今天挨批評了。”“如果我的好朋友沒有請我參加他的生日會，我也會很傷心的。”

其次，家長要經常引導幼兒為他人著想。當孩子的班級有小朋友生病后再入園時，可以讓孩子傳遞對小伙伴的關心：“你好了嗎？我們都想你了！”有時候可以故意不滿足孩子的某些要求，說出自己的為難之處：“今天爸爸不能陪你玩，不然爸爸就不能完成任務了，你一定要安靜地做自己的事情。我們都要相互體諒，誰都不打擾誰，我們都能做到。”

問題 如何幫助孩子呵護友誼

友誼是在不斷的交往互動過程中發展的，只要友誼的雙方經常保持互動，即便由于某種原因分離也能保持友誼。

父母可以為孩子制造和玩伴在一起的機會，孩子會與經常和自己玩的某個伙伴發展出長期的友誼關系。當孩子表現出與某個孩子要好時，父母可以創造條件，增加孩子與伙伴間的接觸機會與接觸頻率。比如，過生日時邀請小伙伴一起參加，和伙伴一起出游等，支持孩子加固友誼。

毛毛和彤彤是好朋友，她們馬上都要上小學了，不在同一個班。在孩子們快畢業的時候，毛毛爸爸和彤彤爸爸請孩子們建立了朋友聯系冊，孩子們互留聯系方式，用圖畫的方式送給彼此祝愿的話。

兩位爸爸的做法向孩子傳遞了這樣一個訊息：朋友是重要而珍貴的，盡管大家可能不常聚，但還是可以保持聯系。友誼是一種雙方關系，孩子容易只考慮自己的主觀意愿，還不會主動去呵護友誼，父母應幫助孩子形成呵護友誼的意識，并找到方法。

孩子在交往中會出現一些問題。一般小的孩子對不愉快轉瞬即忘，對于大一點的孩子，是繼續還是中斷交往關系，父母要尊重孩子的意愿。在支持孩子發展伙伴關系中，父母要扮演一個隱性支持者的角色，多觀察、多引導，和孩子一起分析，為孩子提供建議，讓孩子自己做選擇、自己解決問題。

小貼士

思考這些問題，也許能幫助爸爸媽媽了解孩子的友誼。

孩子有固定的玩伴嗎？叫什么名字？

孩子會經常和您聊聊他的朋友嗎？

孩子們在一起經常聊什么、玩什么，他們有共同的喜好嗎？

他們會允許其他小朋友加入到他們中間來嗎？他們是怎么做的？

孩子用什么辦法讓小伙伴開心？

當別人和自己的伙伴發生沖突時，他們會維護自己的伙伴嗎？當時發生了什么？

孩子喜歡什么樣的伙伴，伙伴對他的生活有什么影響？endprint