2017年全國新課標卷評析與命題趨勢預測

張 燕

湖北

2017年全國新課標卷評析與命題趨勢預測

張 燕

一、2017年全國新課標卷Ⅰ地理試題分析

2017年高考地理試題總體給人的印象是聯系實際接地氣，動靜結合展思域，點滴細微綻美麗，知地明理重推理，分析思考講邏輯，激勵創新可持續。綜觀整套試題，特色鮮明，亮點突出,主要表現在以下幾個方面：

1.聚焦對中華優秀傳統文化的考查，全面彰顯文化自信

2017年高考地理試題注重弘揚中華優秀傳統文化，引導考生分析其中蘊含的地理原理，使優秀傳統文化具體化，培養考生用地理思維看問題的敏感性，如全國卷Ⅰ第43題“古村落村民生活在村中對促進當地旅游業健康發展的作用”考查的是旅游開發過程中對傳統古民居和村落的保護問題，體現出既要發展經濟又要保護文化的可持續發展思想，引導考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。

2.時代氣息，貼近學生，貼近生活

如選擇題4～5題，造紙、油墨和制版企業集聚在一起可互通信息，共享基礎設施，使市場營銷成本降低。德國產品的質量優，使用時間長，也是世界聞名的。觀察生活、觀察世界是學習地理必須具備的素質。

選擇題9～11題，葡萄雙層覆蓋技術對于考生來說會比較陌生。但仔細讀圖，可以看出來枯雪年的膜內平均溫度日變化大。新疆是我國葡萄的主要產地之一，覆膜保溫是已普及的技術。本組題以理解概念和獲取圖文信息為落腳點，依據圖文信息，解讀與分析地膜覆蓋的保溫作用、影響氣溫的因素、農作物的地區分布、時差的計算等知識。題目設置具有梯度性、縱深性，材料新穎，材料來源于2017年2月發表的一篇文章，體現時代性。

3.強調對主干知識的考查，增強基礎性和綜合思維能力的考查

比如選擇題1～3題，要求觀察隔離帶的景觀照片，從兩張不同的景觀照片上可以看出來，一邊是整齊的綠化帶，一邊是雜亂的灌木，材料給出“這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出”，說明當地冬季是落葉的，因此當地植被屬于落葉闊葉林。試題要求考生準確獲取和解讀圖文信息、充分調動和運用知識，描述和闡釋現實生產中的地理問題，培養考生用地理思維來理性分析、思考社會公眾關注的話題的意識。

實際景觀圖，生活中實實在在的情境，通過地理的視角來設計，親切而又平和。試題引導學生關注生活、思考生活、熱愛生活，出題的角度和深度卻又高于學生平時觀察思考之上。試題很好地把地理知識和現實生活有機的結合，不但很好地考查學生知識儲備，而且很好地考查了學生在真實情境中對于知識的遷移和應用能力。

又如選擇題6～8題，鹽湖面積保持多年穩定，說明湖水收入和支出是相當的。難度比較大的是第7題，實際的蒸發量跟當地所含的水量有極大的關系，坡面由于水流速度較快而水分少，所以蒸發量也最小。大量種植植物造成入湖水量減少，因此鹽湖面積也縮小。本組題注重對基本概念、基本原理等主干知識的理解及其應用能力的考查。試題交代了經過模式化的閉合流域地表水與地下水未發生變化的背景，將水量平衡限定在降水與蒸發兩者的關系上，重點考查考生對水量平衡原理的理解，糾正簡單使用蒸發量來評價區域干旱程度的誤區，考查了考生理論聯系實際的能力。

4.關注現實，緊跟熱點，重視對區域特征差異的考查

如第36題，答題中要突出劍麻產業在新科技領域應用廣的原因，并且指出劍麻產業對基洛薩當地經濟發展的推動力。本題以坦桑尼亞為背景，契合“海上絲綢之路”熱點區域和主題，體現關注現實，緊跟熱點的命題思路，援非建設則體現中國夢，民族自豪感，愛國情懷高考命題價值取向，通過分析區位條件，總結區域特征，比較和揭示區域差異與地域分異規律，探討區域協作和交流的機制，評價區域開發的條件與方式，促進區位的發展，體現地理學科素養，重視區域認知。本題組彰顯四大能力考查，體現立德樹人目標，滲透地理核心素養。

二、2017年全國新課標卷Ⅱ地理試題分析

1.突出對主干知識的考查，不回避難點和重點

難點地球運動相關知識躍然紙上。如選擇題第5題，以輪胎性能最佳測試期(每年11月至次年4月)為時間線索，以區域圖為信息載體，綜合考查了太陽的升落方向、晝夜長短的變化等知識，突出考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。

外力作用及其對人類活動的影響一直是高考高頻考點。選擇題9～11題，以區域圖為信息載體，綜合考查洪積扇的形成條件，外力搬運作用和沉積作用的影響因素以及地形對土壤形成的影響，較好地考查了考生對洪積扇的現場學習能力。

2.主干知識考查體現地理環境的整體性，突出地理學科的綜合性

選擇題第7題，以熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區為背景，通過河流水文特征“尼羅河在每年6—10月泛濫”，間接考查泛濫區沉積物主要來源地的降水特點，考查了熱帶草原氣候區的降水特征，巧妙地體現了地理環境的整體性和地理學科的綜合性。選擇題第8題，以“引入植物的生長期必須與尼羅河泛濫區的耕種期一致”為依據，要求考生判斷引入的植物來自哪一氣候區，隱性考查了地中海氣候的分布規律。必考題第37題考查了寒帶寒冷、多暴風雪的氣候特征以及氣候對交通建設的影響。

3.重視對區域地理的考查，突出考查區域可持續發展的措施

選擇題1～3題，以江蘇省為背景材料，以區域分布圖為信息載體，考查了區域的劃分，區域發展差異和區域經濟聯系。必考題第36題，以山西省焦化產業發展的相關材料為背景，以示意圖為信息載體，綜合考查工業區位條件，環境污染問題的表現和原因分析以及減少環境污染的措施。

4.必答題背景材料新穎，選材均衡，中國區域和世界區域均有覆蓋

選擇題1～3題和9～11題分別以我國江蘇省和賀蘭山東麓為背景材料命題；必考題第36題以山西省為背景材料命題。選擇題4、5題和6～8題分別以芬蘭和尼羅河為背景材料命題；必考題第37題以白令海峽為背景材料命題。

5.選考內容穩中有變，更加突出對考生論證和探討問題能力的考查

選考題第43題命題角度新，要求考生從文化體驗的角度，說明體驗馬幫文化應做的前期準備，十分貼近生活。選考題第44題設問巧妙，細致入微。以“紅色荒漠”的治理為背景，以景觀圖為信息載體，考查防止水土流失的生物措施，分析自然恢復的次生林的比較優勢。

三、2017年全國新課標卷Ⅲ地理試題分析

1.重主干知識，也注重知識覆蓋

選擇題1～3題以中國傳統民間藝術剪紙為背景考查江南水鄉風光和區域文化特點；選擇題4～6題考查地鐵站點綜合服務等級的影響因素、城市功能分區與城市空間形態；選擇題7～9題以長江口附近海域浮游植物密度的水平分布為背景，考查現代農業發展條件和發展方式等；第37題以額爾齊斯河流域為背景，考查降水分布特點以及白斑狗魚生長繁殖條件等。選考題中第42題考查喀斯特景觀特點對旅游活動的不利影響及應對措施；第43題分析人工種植的橡膠林比雨林濕度低的原因。

2.選擇題和非選擇題各有側重

選擇題注重基礎，知識覆蓋面廣，較為平穩，但試題新穎靈活，區分度好。非選擇題注重考查考生圖文信息解讀和解決實際問題的能力，試題設問層層遞進，注重考查角度的多樣性。同時試題也具有一定的傳承性，如白斑狗魚生長繁殖條件和產量低的原因分析，特別類似于2013年全國新課標卷Ⅰ中的第37題，維多利亞湖鱸魚繁殖條件的分析。

經典題：10～11題考查地球運動、季節與物候，天文現象等知識，知識結構嚴密，難度適中但區分度高。第37題，試題融合了對自然地理和人文地理的考查，材料與設問緊密相扣，圖文材料緊密配合。

特色題：選擇題1～3題以中國傳統民間藝術剪紙為背景，利用地方劇種考查區域特色文化與地理環境特征，體現地理環境與歷史文化的關系。

易錯題：第1題和第3題，剪紙中的水鄉景觀如果不從歷史角度分析，僅僅從自然地理方面理解，則在我國江南和華南都有可能出現。第6題考生易錯選A選項“圍繞一個核心向四周擴展”，原因是僅從圖中的環形路分析，而忽視了圖中不同等級地鐵站點的分布。

四、2017年全國新課標卷Ⅰ與卷Ⅱ、卷Ⅲ地理試題的比較

1.選擇題(44分，1～11題)

卷Ⅰ依托的主題材料卷Ⅱ依托的主題材料卷Ⅲ依托的主題材料題組1北方城市道路的綠化及管理(結合景觀圖)江淮區域的界線及其發展(結合分布圖)中國剪紙所示的地域景觀(結合剪紙景觀圖)題組2德國海登堡某印刷業的發展(文字材料)芬蘭輪胎測試場自然特點(結合分布圖)城市地鐵線站點服務等級(結合示意圖)題組3西北閉合流域的蒸發與降水(結合剖面圖)尼羅河下游泛濫區與農業(文字材料)長江口水中浮游植物分布(結合分布圖)題組4葡萄植株雙層覆膜技術應用(結合統計圖)賀蘭山東麓南部的洪積扇(結合分布圖)互聯網同日消息中的方位(文字材料)

依托或圍繞四組主題材料，設計11道選擇題，各套卷均有一組讀文選擇，三組圖文結合，視野開闊，視角豐富，視點具體，注重思維邏輯，基于生活、生產、生態，運用地理視角認識古今中外的不同尺度及細小問題。

2.選考題比較(10分，旅游、環保任選其一)

卷Ⅰ依托的主題材料卷Ⅱ依托的主題材料卷Ⅲ依托的主題材料43題中國最具旅游價值古村落之一的桂林江頭洲村(景觀圖)中國西南茶馬古道徒步游(文字材料) 重慶武陵地區烏江東下游負地形景觀(文字材料)44題中國東北某林區的近年公路綠化中引種了怪柳(文字材料)中國南方紅壤丘陵地區“紅色荒漠”(景觀圖)熱帶雨林中人工種植橡膠林引發環境變化(文字材料)

基于現實問題設計，一是探討“地域資源文化與旅游業發展”，二是關注“生態環境的變化”，直奔主題，回應問題，力求難度趨同。

與全國新課標卷Ⅰ相比，卷Ⅱ、卷Ⅲ地理試題沒有偏題、怪題，難易比例適中，試題難度降低，區分度較強，非常好地體現了最新《考試大綱》的要求。試題注重自然地理與人文地理知識點分值分配，使不同難度的試題在不同知識點和不同試題形式中皆有出現，題目綜合性好，知識點考查范圍廣，學科素養拉開區分度。

五、命題趨勢分析及對今后教學的啟示

1.命題趨勢分析

2017年全國新課標卷地理試題主要體現“穩”“實”“精”“新”四點特色。

“穩”體現在穩定、穩重、穩妥。穩定基本題型與試題風格；重視基礎性，概念與原理；穩妥設置分值及評分標準。

“實”體現在真實、現實、實際。力求測得考生的真實水平，規避答題模式；基于現實生活、生產及生態問題選材設問；倡導理論聯系實際，切合考區考生的實際。

“精”體現在精當、精巧、精準。精當的確定主題與選材，視野開闊；精巧的構思與設問，視角豐富獨特；試題語言運用精準，區分精準程度；黑白“剪”出精美感，思辨與和諧美。

“新”體現在新思路、新變化、新情境、新角度。修綱后的試卷結構、考核內容出現新變化；體現“育人與選人”統一的高考改革新思路；體現“素養立意”，強調綜合，創設新情境；突出“點滴與細微”比較，設置問題新角度。

試題考查內容分布在自然地理、人文地理和區域可持續發展三部分，也就是涵蓋必修1至必修3的主要內容。從考點分配來看，自然地理中重點考查地球運動、氣候、水循環、外力作用及地貌、地理環境的整體性和地域分異。人文地理中重點考查城市、農業、工業、交通，其中農業、工業所占比重較大。區域可持續發展主要考查生態環境問題與區域劃分方法，其中生態環境問題所占比重較大。區域地理主要考查區域地理特征分析和區域定位。從考點集中程度看，2017年文綜分值最多的知識點與原理考查主要在天氣與氣候、水循環、地質作用、地理環境的整體性和地域分異、工業與農業，人文地理分值總體比重稍大。必修1、2幾乎每一個單元都有一道題，主干知識覆蓋度很大，地理的?？贾R點依然在線，沒有回避。試題材料往往選擇國外先進經驗和成功案例、我國傳統文化和現代成就，結合區域知識設題，切入口小，問題深入，注重原理，貼近生活，找出問題，解決問題，區域考查別出心裁，設問角度不拘一格, 注重考查考生的地理核心素養(人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力)。

2.教學啟示

(1)依托考綱，抓主干，細化知識點

地理主干知識必須講清講透，形成一定的答題模板，但絕不能拘泥于模板,講題時要做到一題多講，通過改變題組中條件，讓學生明白掌握地理事物的成因會形成某結果，但出現同一種結果，成因未必相同。

比如在高考區域地理教學中，重點要求學生掌握以下幾幅地圖，中國地理：中國行政區劃圖、中國地形圖、中國的氣候分布圖；世界地理：世界的海陸分布與主要國家分布圖、世界氣候類型與自然帶分布圖、世界洋流的分布圖。再結合區域圖，教會學生掌握區域地理的知識結構與學習方法：A.區域定位：確認區域位置；描述區域位置特征；B.特征描述：點、線、面狀地理事物時間、空間分布特征；自然地理現象特征(氣候、地形地勢、水文水系)；C.成因分析或條件評價：多角度分析綜合原因或綜合評價；單一角度主要原因分析或主要條件評價；D.開發利用方向：開發利用的主要方式或主要部門(農業、工業、城市建設)；開發利用過程與區域環境的關系；開發利用的主要意義和作用；E.產業開發中出現的問題及解決措施：主要問題的表現、影響或危害；解決問題的主要措施。

(2)組編試題，精練精講

選擇題重在刷題，刷出速度、感覺和技巧(學會放棄和“蒙答案”)，高三地理課堂要遠離選擇題，不要在課堂上講選擇題，選擇題以刷題為主，時間安排在課堂以外(如周測、晚練、早練等)，正確答案的獲取可通過學生自己探究或同學間討論等實現。選擇題的功能是考查學生對地理基礎知識、基本技能、基本原理及規律的理解與運用的能力，區分考生地理思維水平，地理選擇題的學科特點與邏輯思維十分明顯，突出地理學科“知地明理”所需要的形象、想象、抽象思維力，選擇題的知識覆蓋廣，知識碎片化，高考的選擇題不可能猜到，決定選擇題得分高低的還是學生地理素養和學生刷題后的自悟，與老師的評講沒太大關系，懂就懂，不懂就不懂，其表達方式就是填涂A、B、C、D。實踐證明，提高選擇題分數的最好方法就是刷，老師花多少時間去講效果都不好，每天可以用15分鐘左右的時間刷與復習進度一致或最新的各地模擬考的選擇題，當然，多刷一點也問題不大。

(3)提升興趣，培養地理思維

高考解題成功條件=(知識結構+素材+正確表述)×審題和圖表技能，建立基于地理核心素養培養的整體教學觀念，互動、情境、開放、多元、實踐、體驗、邏輯、思維，“學會認知、學會思考、學會行動”，教師要重視問題式教學，加強地理實踐，深化信息技術應用，注重思維結構評價，關注表現性評價。結合案例，問題驅動，轉化、細化、優化學生審題能力：帶著問題，審文審圖審題；遷移能力：扎實基礎，方能融會貫通；答題能力：運用語文，做到層次邏輯；創新能力：有理有據，力爭學以致用。

試題解析角度做到“四立足”：立足區域：明確空間背景，注意空間尺度(宏觀、中觀、微觀)，是調動和運用知識的前提。區域搭臺，系統唱戲。立足材料：材料是顯性信息的重要載體，精準獲取并正確解讀有效信息是解題的關鍵所在。立足生活： 一定的生活常識、經驗和戶外經歷有助于理解試題情景和解決相關問題。立足設問： 找出設問中關鍵詞和限制詞，明確命題人意圖(考點和要求)，進而確定思維指向。

(4)選微專題，深入拓展

題型專題分類：判斷類、比較類、分析類、措施類、評價類、意義類、區位類、過程類、描述類。

主題專題分類：大氣成因分析類、水文成因分析類、地形成因分析類、生物成因分析類、農業區位條件類、工業區位條件類、其他產業區位條件類、自然過程分析類、人文過程分析類。

新題型預測：以動植物為核心的自然要素整合題；以河湖為核心的自然要素整合題；以物質運動及能量交換規律為核心的整合題；以人口、城市和交通聯系為背景的要素整合題；以工業區位為核心的人文要素整合題、以區域農業可持續發展為核心的要素整合題；以區域經濟發展為核心的要素整合題。突出高頻考點，重點在常規題型的落實，研學旅行，戶外課程，綜合實踐等。

湖北省武漢市湖北大學附屬中學)