微課在初中英語活動課中的應用探討

張永平

【摘要】隨著我國科學信息技術水平的不斷提升，促進了我國初中教育的改革和創新，形成了一種新型的微課教學模式，合理、規范地將微課運用到初中英語活動課之中，充分調動學生參與初中英語活動課的積極主動性，使得學生主動參與到初中英語教學活動課程之中。本文就微課在初中英語活動課中的應用展開探討和研究。

【關鍵詞】英語活動課 微課 設計

隨著我國科學信息技術水平的不斷提升，我國逐漸朝著一個微時代方向發展，為了能夠充分順應時代發展的需求，我國初中英語教育教學理念和教學模式等方面進行了一定程度的改革和創新，形成了一種全新的微課教學模式，合理、科學的將微課運用到初中英語活動課程教學之中，有利于提高初中英語教育教學水平和教學質量，有利于提高初中生的英語口語交際能力，促進提升初中生的英語綜合素質。

一、英語活動課的微課設計策略

1.課前。教師在開始講課之前，思考怎樣才能最大限度吸引學生的眼球，將學生的注意力全部放在課堂學習上，想要做好這些方面，要求教師具備良好的設計能力，就英語活動課而言，教師在上課之前引導學生做與教學內容相關的熱身活動，以此來幫助學生集中注意力，吸引學生的眼球，因此，教師利用微課短小精悍的特點，設計課前的熱身活動，微課設計的時間應當在五分鐘以內比較合適，非常符合初中生的心理特點，另外，微課教學活動內容涉及范圍不能太大，只要針對一個小知識點展開即可，一個與接下來英語活動課程當中包含的一個小點，也是可以有效激發學生對學習英語活動課興趣的小點，因此，具體從以下幾個方面進行闡述：第一，利用微課播放一些與英語活動課教學內容相關的歌曲，在屏幕下方可以顯示歌曲的歌詞，有效激發學生對學習英語活動課的興趣，加深學生對英語詞匯的印象；第二，教師根據實際的英語活動課程教學內容，選擇創新型的微視頻，教師與學生一起觀看，教師根據微視頻內容，向學生提出相關問題，引導學生對這些問題進行深入的思考；第三，教師利用微課來對上節課所涉及的英語詞匯或者句式，學生根據提供的英語詞匯和句式，與同桌一起協作編制一段簡短的英語對話，一起進行演練；有好的開始才有可能好的結果，根據英語活動課的教學目標，與實際的初中英語活動課教學內容進行有機結合，將學生作為英語活動課的主體，采取有效的措施激發學生對英語活動課的學習興趣，營造出輕松、愉悅的英語活動課學習氛圍，有利于教師開展接下來的教學工作。

2.課中。在開展英語活動課教學過程中，教師利用微課設計英語詞匯聽和說的教學微視頻，學生聽錄音，并且跟著錄音機里的發音者一起大聲的朗讀，教師在必要的時候需要糾正學生的發音，與學生一起觀看視頻，注重學生的口型，學生進行反復的練習，模仿發音者的聲調和語調，有效提高學生的英語聽和說的能力；教師利用微課設計動畫視頻教學內容，時間在五分鐘之內，學生通過觀看簡短的微動畫視頻，教師要求通過提問的方式，讓學生尋找出與本節課程相關的英語詞匯，教師在播放微視頻，可以與學生共同尋找英語詞匯，當找到一個相關英語詞匯時，教師可按下暫停鍵，讓學生在課本上進行相應的標記；教師利用微課設計英語活動課當中的重要句型結構，并且為學生提供相應的英語例子，學生在觀看視頻的同時，一起大聲朗讀句型結構，接著教師按下暫停鍵，引導學生利用此句型進行造句，鼓勵學生用筆記的形式記下微視頻當中優秀的英語句子；教師利用微課設計選取人物對話，主要分為以下幾個板塊，分別為：練習版塊、英漢互譯板塊、模仿板塊以及演示板塊等，學生在觀察視頻過程中，自主選擇想要進行對話的板塊。

3.課后。一節優秀的英語活動課，不僅需要良好的開始，豐富的教學內容，更加需要一個令人滿意的結果，因此，英語活動課后的評價與反思等方面是非常重要的，評價不僅僅只針對教師的教學效果，也是有效提升英語活動課教學水平的有效措施，反思是提高教師英語綜合素質和教學經驗的重要手段，所以，英語活動課的課后評價與反思對于學生的英語學習能力的提升和教師的英語教學水平的有效提升等方面來說非常重要；在上完一節英語活動課之后，教師利用微課設計相應的課后評價與反思微方案，根據相應的微方案，教師對自身的教學進行思考，對學生的學習成績和教學效果等方面進行科學、規范的評價。

二、結語

隨著我國科學信息技術水平的不斷提升，促進了我國初中教育的改革和創新，形成了一種新型的微課教學模式，合理、規范地將微課運用到初中英語活動課之中，充分調動學生參與初中英語活動課的積極主動性，使得學生主動參與到初中英語教學活動課程之中。在初中英語教學中，通過將微課運用到初中英語活動課教學之中，促進教師與學生之間進行有效的溝通交流，教師與學生之間構建和諧、友好的關系，激發學生對學習初中英語的興趣，提高學生將學到的英語基礎知識運用到實際生活之中的能力，有效提高學生的英語口語交際能力，提升初中生的英語綜合素質，使得初中生得到全面的發展。

參考文獻：

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